Вопрос 8

Аномалия – ( греч. anomaloz- неправильный) – патологическое отклонение от нормы в функциях организма и его частей, отклонение от общих закономерностей развития. Отклонение от нормы условно можно разделить на 4 группы: физические, психические, педагогические, социальные. Физические - прежде всего связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими показателями. К физическим недостаткам относят подтвержденные в установленном порядке временные или постоянные недостатки в развитии и (или) функционировании органа (органов) человека, либо хроническое соматическое или инфекционное заболевание.Это болезнь; нарушения зрения; нарушения слуха; нарушения опорно-двигательного аппарата. Психические - это утвержденный в установленном порядке временный или постоянный недостаток в психическом развитии человека, включая нарушения речи, эмоционально-волевой сферы, в том числе повреждения мозга, а также нарушения умственного развития, задержку психического развития, создающие трудности в обучении. Это задержка психического развития; умственная отсталость; нарушения речи; нарушения эмоционально-ролевой сферы; одаренность. Педагогической нормой, или нормой образования, являются стандарты общего образования, которые приняты в стране. В соответствии с этими стандартами ребенок в определенном возрасте должен получить соответствующий уровень образования, закончить начальную, неполную среднюю (9 классов) или полную среднюю (11 классов) школу. Согласно Закону об образовании РФ обязательным является общее среднее образование. Однако есть дети, не получившие общего образования. Это отклонения в получении общего образования; отклонения в получении профессионального образования. Социальные отклонения связаны с понятием "социальная норма". Социальная норма — это правила, образец действия или мера допустимого (дозволенного или обязательного) поведения или деятельности людей или социальных групп, которое официально установлено или сложилось на том или ином этапе развития общества. Фактически социальные нормы выступа ют моделью должного поведения, должных общественных отношений и деятельности, которые создаются людьми на основе познания социальной реальности. Это сиротство; отклоняющееся поведение: алкоголизм, токсикомания, наркомания, проституция, беспризорность, безнадзорность, бродяжничество, правонарушения, преступность, также самоубийство, поведение, наносящее вред общностям людей (нарушение правил поведения в общественных местах, нарушение трудовой дисциплины и т. п.), аскетизм (крайняя степень воздержания, отречение от жизненных удовольствий). Социальные отклонения могут иметь для общества различные значения. Позитивные служат средством прогрессивного развития системы, повышения уровня ее организованности, преодоления устаревших, консервативных или реакционных стандартов поведения. Это - социальное творчество: научное, техническое, художественное, общественно-политическое. Также здесь гомосексуализм, зоофилия, эксгибиционизм.

Вопрос 9

Вопрос 10

Дефект – физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития р-ка. Структуру дефекта составляют первичные и вторичные дефекты. Компенсация (от лат compensare — возмещать, уравновешивать) — возмещение недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных функций При компенсации функций возможно вовлечение новых нервных структур, которые раньше не участвовали в ее осуществлении. Понятие о первичном и вторичном дефектах было введено Л.С. Выготским. Первичные дефекты возникают в результате органического повреждения или недоразвития какой-либо биологической системы (анализаторов, высших отделов головного мозга и др.) вследствие воздействия патогенных факторов. Вторичные — имеют характер психического недоразвития и нарушений социального поведения, непосредственно не вытекающих из первичного дефекта, но обусловленных им (нарушение речи у глухих, нарушения восприятия и пространственной ориентировки у слепых и др.). Сложный дефект – сочетание 2 и более первичных дефектов в одинаковой степени, определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании р-ка. Это не просто сумма дефектов, они отличаются качественным своеобразием. Так у глухих детей первичным дефектом является нарушение слухового восприятия, а вторичным немота. Первичный нарушение зрения, а вторичный – нарушение пространственной локализации. Для многих категорий аномальных детей существуют общие вторичные дефекты: замедленный темп развития, познават и психич процессов, страдает речь, развивается плохо наглядно-действенное мышление, образное, словесно0-логическое, отставание в сроках формирования психич ф-ий и замедленный темп их развития, своевременно не формир ни один вид детской деят-ти, наблюдается отклонение развитии всех познават процессов, нарушыется развитие процесса общения.