- •Раздел II. Воспитание и социализация
- •Тема 4. Воспитание как фактор развития личности 123
- •Тема 5. Воспитание в пространстве социализации личности 129
- •Раздел III. Акмеологические основы
- •Тема 9. Самосовершенствование личности 159
- •Тема 1. Введение в общую психологию
- •1.1. Объект, предмет и задачи психологии
- •1.2. Основные отрасли и методы психологии
- •13. Понятие о психике и сознании
- •1.4. Деятельность и поведение человека
- •1.5. Биологическое и социальное в человеке
- •Тема 2. Психические процессы
- •2.1. Ощущение как психический процесс
- •2.2. Восприятие, его виды и свойства
- •2.3. Процессы памяти
- •2.4. Процесс мышления
- •2.5. Мышление и речь
- •2.6. Воображение и его виды
- •2.7. Внимание, его виды и свойства
- •2.8. Эмоциональные процессы
- •2.9. Мотивационные процессы
- •2.10. Волевые процессы
- •Тема 3. Психические состояния
- •3.1 Классификация психических состояний
- •3.2. Депривация, депрессия, фрустрация, агрессия
- •3.3. Психическое состояние стресса
- •3.5. Регуляция и саморегуляция психических состояний
- •3.6. Аутогенная тренировка
- •Тема 4. Введение в психологию личности 4.1. Личность, индивид, индивидуальность
- •4.2. Развитие личности и ее структура
- •4.3. Психологическая защита личности
- •4.4. Компенсаторные механизмы и внутриличностный конфликт
- •4.5. Самосознание и я-концепция личности
- •5.1. Направленность личности
- •5.2. Происхождение и виды способностей
- •5.4. Характер личности
- •5.5. Акцентуации характера
- •Тема 6. Психологические теории личности
- •6.1. Личность в психологии бихевиоризма
- •6.2. Личность в теории социального научения
- •6.3. Личность в теории психоанализа
- •6.4. Личность в аналитической психологии
- •6.5. Когнитивная психология личности
- •6.6. Гуманистическая психология личности
- •6.7. Деягельностная теория личности
- •Тема 7. Личность и малая социальная группа
- •7.1. Введение в социальную психологию
- •7.2. Социальные роли и статус личности
- •73. Виды и характеристика малых групп
- •Тема 8. Межличностные отношения и общение
- •8.2. Понятие и структура общения
- •8.3. Виды, этапы и средства общения
- •Тема 9. Конфликты
- •9.1. Понятие о конфликте и его функциях
- •9.2. Структура и виды конфликтов
- •9 .3. Причины возникновения конфликтов
- •9.4. Управление конфликтами
- •Раздел IV
- •Тема 10. Введение в психологию управления
- •10.1. Психология управления как наука
- •10.2. Общее понятие об управлении
- •10.3. Характеристика структуры управления
- •10.4. Психологизация управленческой деятельности
- •Тема 11. Объекты и субъекты управления
- •11.1. Личность как объект управления и самоуправления
- •112. Личность и группа как субъекты управления
- •113. Организация как объект управления
- •11.4. Управленческие коммуникации в организации
- •Тема 12. Психология труда руководителя
- •12.1. Виды власти и стили руководства
- •12.3. Психологический климат в организации
- •12.4. Особенности управленческого общения
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Становление и развитие педагогики
- •1.2. Практическая и научная педагогика
- •13. Педагогическая деятельность как созидание личности
- •14. Общекультурное значение педагогики
- •Тема 2 . Образование как
- •22 Функции и ценности образования в обществе
- •2.3. Основные модели образования как педагогического процесса
- •Тема 3. Современное состояние образования
- •3.2. Образование как развивающаяся система
- •35. Система образования в Республике Беларусь
- •3.7. Развитие профессионально-технического и среднего специального образования
- •Тема 4. Воспитание как фактор развития личности
- •4.1. Роль воспитания в развитии личности
- •4.2. Обучение как целенаправленный процесс формирования личности
- •43. Сущность и структура учебной деятельности
- •4.4. Педагогические технологии обучения
- •Тема 5. Воспитание в пространстве социализации личности
- •5.1. Социализация личности и ее издержки
- •5.2. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность
- •6.1. Роль семьи в становлении личности
- •6.2. Типы семей и особенности их влияния на детей
- •6.3. Условия успешного воспитания в семье
- •6.4. Причины неправильного воспитания в семье
- •Раздел III
- •Тема 7. Развитие личности
- •7.1. Деятельность как необходимое условие развития личности
- •7.2. Влияние игры на развитие личности
- •73. Развитие личности в трудовой деятельности
- •75. Педагогическое общение и его особенности
- •Тема 8. Развитие творческого потенциала личности
- •8.1. Понятие о творчестве и креативности
- •8.2. Творчество в профессиональной деятельности
- •8.3. Мотивация творческой деятельности
- •Тема 9. Самосовершенствование личности
- •9.1. Понятие о самосовершенствовании личности
- •9.3. Ориентация на достижение жизненного успеха
12.3. Психологический климат в организации
Психологический климат в организации есть не что иное, как совокупность отношений работников к условиям и характеру совместной деятельности, к своим сотрудникам и руководству организации. Более подробное его определение можно найти в книге И.Е. Киселева «Основы социальной психологии». Автор считает: «Психологический климат представляет собой совокупность чувств, настроений, мнений, интересов, ценностных ориентации, установок и т. д., являющихся формами рационального и эмоционального отражения действительности и проявляющихся в поведении, поступках людей. При этом климат может быть здоровым или нездоровым, благоприятным или неблагоприятным для функционирования организации».
В научной литературе наряду с понятием «психологический климат» широко используется понятие «социально-психологический климат». Поэтому будем пользоваться как одним, так и другим понятием.
Факторы, влияющие на формирование социально-психологического климата, обычно подразделяют на факторы макросреды и факторы микросреды.
Факторы макросреды, например, для производственных коллективов — это характер производственных отношений, существующие формы собственности, характер социальной защиты граждан (пособия, пенсии, страхование и т. п.), характер духовной атмосферы в обществе, особенности менталитета, национальной психологии, традиций, социальный престиж различных профессий и т. д.
Факторы микросреды, в свою очередь, подразделяют на две группы. Первой группой этих факторов является предметно-вещная сфера деятельности организации, то есть весь комплекс технических, технологических, санитарно-гигиенических и организационных элементов. Другая группа факторов микросреды является следствием социально-психологического отражения не предметно-вещной, а человеческой среды организации. И.Е. Киселев относит к ним следующие:
стиль и методы руководства;
профессиональный и жизненный опыт работников;
ценностные ориентации, установки и мотивы трудовой деятельности;
90
91
с
тепень
удовлетворенности трудом и
взаимоотношениями в коллективе;жизненные планы и личные идеалы, степень их реализации;
индивидуально-типологические особенности работников, их характерологические черты;
— уровень психологической совместимости в коллективе. Психологи (Е. В. Мещерякова и др.) отмечают, что с
повышением уровня образования психологический климат в организациях улучшается, но возрастает требовательность и критичность со стороны работников. При этом примерно в 45% случаев конфликты в организациях происходят по вине руководителей, а в 35% — из-за психологической несовместимости сотрудников.
Среди признаков благоприятного психологического климата в организации можно выделить следующие:
доверие между членами коллектива, доброжелательность и деловая критика;
открытое выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всей организации;
достаточная информированность членов коллектива о состоянии дел в организации;
удовлетворенность принадлежностью к коллективу, нежелание переходить на новое место;
пребывание коллектива в состоянии поиска новых знаний, идей, методов работы; наличие творческой атмосферы;
наличие контактов, консультаций и личных связей между руководителем и подчиненными;
гармония между формальными (деловыми) и неформальными отношениями;
эмоционально-практическая поддержка и взаимопомощь между членами коллектива в тяжелых для человека жизненных ситуациях или на работе.
