Основные понятия

Сопряженность социологического знания и теории социальной работы - согласованное использование теоретико-методологических подходов, составляющих основу профессиональной деятельности социальных работников, с важнейшими парадигмами социологического мышления, социологическими школами, на базе исследовательской деятельности которых получается полезная для осуществления различных видов социальной работы информация.

Парадигма социологического мышления - 1) важнейшее открытие в социологии, определяющее в рамках соответствующих течений социальной мысли коренную смену представлений об устройстве и функционировании социальных систем, общества в целом; 2) устойчивая непротиворечивая система социологических понятий, описывающих устройство, развитие и функционирование общественных систем под определенным теоретико-методологическим углом зрения,

Полипарадигмальный статус социологии как науки - характеристика такого состояния развития социологической науки, когда признается необходимость и целесообразность использования многих парадигм социологического мышления, позволяющих углубить знания о различных аспектах социальной реальности.

Полипарадигмальный статус теории социальной работы - характеристика такого состояния развития теории социальной работы, когда признается необходимость и целесообразность использования многих парадигм, концепции осуществления социальной работы, оказания помощи нуждающимся.

Структурно-функциональный подход в социологии - исследовательская позиция, предполагающая понимание общественной жизни в виде бесконечного множества взаимодействий людей, их многообразных переплетений, характер которых определяется не только строением общества, системой общественных отношений, но и эволюцией форм жизнедеятельности людей, удовлетворяющих спои разнообразные потребности.

Контрольные задания и вопросы

1. Каковы основные подходы к определению объекта социологии как науки?

2. Чем обусловлено разнообразие подходов к определению предмета социологии как науки?

3. Как сопрягаются наиболее известные социологические парадигмы и важнейшие теории социальной работы?

4. Каковы основные аргументы в пользу существования относительно самостоятельных теорий социальной работы? Чем они отличаются от близких им психологических и социологических построений?

5. В чем заключается целесообразность использования сопряженного научного знания в области социологии и социальной работы для повышения эффективности исследований проблем социальной защиты?

6. В чем состоит важность сопряжения знаний в области социологии и теории социальной работы для повышения эффективности подготовки и переподготовки социономов?

6. В чем заключается основной смысл сопряжения знаний в области социологии и теории социальной работы для решения практических задач социальной защиты населения?

Глава шестая. Взаимосвязь психологии и социальной работы

Современная психология, как наука о внутреннем мире человека, исследует все его многообразие, среди которого принято различать динамичные и довольно устойчивые психические явления. Первые образуют группу психических процессов (ощущение, восприятие, представление, намять, мышление, речь, воображение), вторые - составляют психические свойства личности - ее направленность, потребностно-мотивационную сферу, индивидные и индивидуальные качества (темперамент, характер, способности и др.). Особую категорию психики составляют психические состояния, обеспечивающие необходимый для деятельности уровень активации. Это довольно широкий спектр психических явлений: ожидания, внимание, готовность, эмоциональность (стрессы, аффекты, фрустрации, беспокойство-тревога и др.).

Психология XX столетия заметно расширила границы своих исследований. Современные психологи интересуются не просто психикой человека, но закономерностями и механизмами ее развития и распада, психологией групп и общества. Согласно современным представлениям, любое психическое явление происходит на разных уровнях мозговой организации: бессознательном (неосознаваемом), подсознательном (частично осознаваемом) и сознательном (полностью осознаваемом). Поэтому не каждый человек может полностью и всегда дать отчет о своей деятельности, ее мотивах [9, 20, 36]. А это имеет принципиально важное значение для социальной работы.

Как отмечает Н. Роуз [24], рождение психологии как самостоятельной дисциплины, ее призвание и судьба неразрывно связаны с возникновением "социального" как особого пространства мышления и реальности. Психология как наука развивалась параллельно с такими понятиями, как "общественная деятельность", "благосостояние", "социальная работа", "социальные службы" и т.д. Социальное, особенно в XX в. стало объектом и психологического знания. Психология сыграла немаловажную роль в развитии самого явления "социального". Именно психология конституировала индивидуальную субъектность и интерсубъектность как потенциальные объекты анализа социальной реальности, которые проявляются в личности, ее отношениях, групповой динамике, личностной экологии, адаптированности, дезадаптации и т.д.

Психология помогает человеку сделать жизнь осмысленной, значимой, реализовать индивидуальную субъектность, оптимизировать жизненное пространство, развивать жизненные силы, оказывать помощь нуждающимся не только формально-организационно, но и личностно-осознанно, инициативно. В этой связи показательно, что среди различных теоретических школ, существующих в современной психологии, все больше начинают преобладать гуманистические тенденции, в основе которых заложена вера в человека как высшее создание на Земле, в его возможности саморазвития, самосовершенствования [36]. Характерно и то, что формирующиеся парадигмы теории и практики социальной работы, как оказалось, тесно связаны с психологическими парадигмами. Поэтому овладение основными категориями социальной работы предполагает значительную психологическую компетентность обучающихся1.