4. Класифікація педагогічних технологій.

Поняття технології використовують повсюдно: і для характеристики великих перетворень, і для опису незначних нововведень. При такому « безмірному» застосуванні воно неминуче втрачає зміст, нівелюється. Усеосяжну технологію, наприклад проблемного навчання і технологію підготовки уроку не можна порівнювати за обсягом і значимістю, вони не рівноцінні. Ось чому намагаються розвести поняття технологія з визначенням обхвату, маштабності цілей, обсягу застосованих засобів і ресурсів.

За допомогою класифікації вчені намагаються пояснити незрозумілі місця. Аже правильна і розумна класифікація не тільки впорядковує технології за головною об»єктивною ознакою, але і відкриває можливості продовження ряду – проектування нових перспективних технологій.

Не зважаючи на значну кількість класифікацій проблема не вирішується а заплутується. Ми розглянемо загально прийняту класифікацію, яку вважають найдосконалішою серед багатьох інших.

1. За рівнем застосування:

• загальнопедагогічні (стосуються загальних засад освітніх процесів);

• предметні (призначені для вдосконалення викладання окремих предметів);

• локальні та модульні (передбачають часткові зміни педагогічних явищ).

2. За провідним чинником психічного розвитку:

• біогенні (провідна роль належить біологічним чинникам);

• соціогеннні (переважають соціальні чинники);

• психогенні (провідна роль належить психічним чинникам).

3. За філософською основою:

• матеріалістичні та ідеалістичні;

• діалектичні та метафізичні;

• наукові та релігійні;

• гуманістичні й антигуманні;

• антропософські(грец. Anthropos – людина і sophia – мудрість) і теософські( засновані на вченнях про божественну суть усіх речей)

• вільного виховання та примусу.

4. За науковою концепцією засвоєння досвіду:

• асоціативно-рефлекторні (в основу покладено теорію формування понять);

• біхевіористські за основу взято теорію научіння;

• розвивальні (грунтуються на теорії розвитку здібностей);

• сугестивні(засновані на навіюванні);

• гештальттехнології засновані на психотерапевтичному впливі (гештальт-цілісна форма, образ, структура).

5. За ставленням до дитини:

• авторитарні(засновані на чіткій надмірній регламентації);

• дидактоцентристські (центровані на навчанні)

• особистісно-орієнтовані( гуманно-особистісні, технології співробітництва, технології вільного ивховання).

6. За орієнтацією на особистісні структури:

-інформаційні (формування знань , умінь і навичок);

-операційні(формування способів розумових дій);

-емоційно-художні й емоційно-моральні(формуваннясфери естетичних і моральних відносин);

-технології саморозвитку ( формування самоуправляючих механізмів особистості) ;

-еврістичні(розвиток творчих здібностей);

-прикладні(формування дієво-практичної сфери) технології.

7. За типом організації та управління пізнавальною діяльністю:ігрові, компютерні, діалогові, тренінгові.

8.Особистісно орієнтована освіта і технології

9.Вальдорфська педагогіка

10.Технологія саморозвитку( М.Монтесорі)

11.Технологія організації групової навчальної діяльності школярів

12.Технології розвивального навчання

13.Технології формування творчої особистості

14.Технологія навчання як дослідження

15.Проектна технологія

16.Нові інформаційні технології навчання

17.Технологія колективного творчого виховання ( за І.П. Івановим)

18.Педагогічна технологія « Створення ситуації успіху» ( за А.С. Белкіним).

7. Сугестивна технологія

8. Аналіз образу – персонажа епічного твору: Педагогічна технологія

9. Індивідуальність учителя і освітні технології

12