- •Специальная психология (Гаурилюс а.И.)
- •Тема 1. Специальная психология: предмет и задачи
- •1. Специальная психология как наука.
- •2. Междисциплинарные связи специальной психологии.
- •3. Задачи, принципы специальной психологии.
- •4. История специальной психологии.
- •Тема 2. Причины отклонений в психическом развитии
- •Эндогенные факторы
- •Экзогенные факторы
- •Опосредующие факторы
- •Реакция на биологические и социальные факторы
- •Тема 3. Классификации нарушений психофизического развития
- •Многообразие критериев классификаций нарушенного развития.
- •2. Классификация детей с опфр в зависимости от вида помощи.
- •3. Классификация мкб-10.
- •4. Классификация в.В. Лебединского.
- •Тема 4. Закономерности развития детей с особенностями психофизического развития
- •1. Понятие о нормальном и отклоняющемся развитии.
- •2. Параметры дисонтогенеза.
- •3. Понятие о структуре нарушенного развития.
- •4. Механизмы формирования вторичных отклонений.
- •5. Личностная реакция на первичный дефект.
- •Общие в норме и при дисонтогенезе закономерности развития.
- •Модально – неспецифические закономерности.
- •3. Понятие о модально – специфические и индивидуально – типологические закономерности развития.
- •Тема 5. Общее психическое недоразвитие
- •1. Понятия, связанные с общим психическим недоразвитием.
- •2.Этиология, распространенность умственной отсталости.
- •3. Классификации умственной отсталости.
- •4. Психологическая характеристика умственно отсталого ребенка раннего и дошкольного возраста.
- •5. Характеристика деятельности умственно отсталого ребенка.
- •6. Чувственное познание
- •7.Логическое познание.
- •8. Характеристика личности умственно отсталого ребенка.
- •Тема 6. Поврежденное психическое развитие
- •1. Определение. Виды. Причины поврежденного психического развития.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика.
- •3. Клинико-психологические классификации.
- •4. Проявление деменции в зависимости от возраста.
- •5. Дифференциальная диагностика.
- •Тема 7. Задержанное психическое развитие
- •1. Классификации зпр.
- •2. Структура дефекта при зпр (по Слепович).
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с зпр.
- •4. Синдром гиперактивности.
- •5. Отграничение зпр от других состояний.
- •Тема 8. Дефицитарное психическое развитие
- •1. Систематика нарушений сенсорной сферы.
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха.
- •4. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательной сферы.
- •5. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи.
- •Тема 9. Искаженное психическое развитие
- •4Психологохар дете с шизо
- •Понятие синдрома рда (ранний детский аутизм).
- •2. Этиология и классификация рда.
- •3. Психолого-педагогическая характеристика.
- •4. Структура дефекта.
- •Тема 10. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Психопатия. Этиология. Определение. Классификация.
- •2. Психолого-педагогическая классификация, характеристика детей с психопатией.
- •3. Патологическое формирование личности.
- •4. Отклонение темпа полового созревания.
- •Тема 11 Психологическая диагностика развития ребенка
- •1.Принципы, методы задачи, психологического обследования
- •1. Принципы обследования.
- •2. Методы обследования.
- •3. Задачи обследования.
- •Тема 12. Анализ результатов психологической диагностики
- •Принципы и этапы диагностики.
- •2. Требования к диагностическому инструментарию.
- •3. Психологический анамнез
- •4. Основные направления обследования ребенка.
- •5. Исследование познавательной деятельности и ее компоненты.
- •6. Исследование развития личности.
- •7. Анализ результатов обследования.
- •1. Психолого-педагогическое изучение дошкольного возраста.
- •2. Психолого-педагогическое изучение школьного и подросткового возраста.
- •3. Психолого-педагогическое изучение детей с сенсорной патологией.
- •4. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
- •Оценка сформированности базовых составляющих психического развития ребенка.
- •Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
- •1. Понятие о компенсаторных феноменах.
- •2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
- •3. Понятие о коррекции.
- •4. Реабилитация и абилитация.
- •1. Социализация детей с опфр.
- •2. Интериоризация как появление индивидуальных форм психической деятельности.
- •3. Интериоризация как освоение идеальных форм культуры.
- •4. Интериоризация как переход внешней деятельности во внутреннюю.
- •5. Интериоризация знаково-символических средств культуры.
- •1. Характеристика семей воспитывающих ребенка с опфр.
Тема 13. Психологические основы коррекционной работы
Понятие о компенсаторных феноменах. Внутрисистемная компенсация. Межсистемная компенсация. Уровни реализации компенсаторных процессов. Защитные механизмы и копинг-стратегии. Теория о сверхкомпенсации А.Адлера. Понятие о декомпенсации, гиперкомпенсации, псевдокомпенсации. Адаптационные и компенсаторные процессы. Понятие коррекции. Понятия «реабилитация» и «абилитация», их социально-психологический контекст. Социализация детей и подростков.
Основы организации психокоррекционной работы
Понятие о компенсаторных феноменах.
Адаптационные и компенсаторные процессы.
Понятие о коррекции.
Реабилитация и абилитация.
1. Понятие о компенсаторных феноменах.
Компенсация - процесс возмещения недоразвитых или нарушенных функций, путем использования сохранных функций или перестройки частично нарушенных. Анохин, Лурия, Выготский, Братус выделяют 2 типа перестроек нарушенных функций:
- внутрисистемную (органическая),
- межсистемная (функциональная).
Внутрисистемная – достигается путем замещения поврежденных нервных элементов активностью сохранных нейронов в результате перестройки деятельности. Компенсация может возникать под влиянием адекватной стимуляции и специального перцептивного обучения, иногда она может происходить спонтанно.
Межсистемная – связана с перестройкой деятельности или формированием новых функциональных систем (включая проекционные и ассоциативные области коры головного мозга). Этот вид компенсации не требует особого обучения, если процессу компенсации подвергаются элементарные физиологические функции. А компенсация высших психических функций возможна только после специального обучения.
Декомпенсация - возникает при неблагоприятных условиях: чрезмерные нагрузки, стрессы, болезни, прекращение коррекционных занятий и приводит к распаду сложившихся компенсаторных механизмов или приводит к рецидиву.
Компенсация может происходить на 2 уровнях:
На биологическом (телесном) – автоматический.
На психологическом – уровень сознательный, оценка своих возможностей, благодаря позитивному отношению к себе, связан с работой защитных механизмов и коппинг - стратегий поведения.
Психологическая защита – система стабилизации личности, направленная на ограждение сознание от неприятных, травмирующих переживаний, связанными с внутренними и внешними конфликтами, состояниями тревоги.
Коппинг-стратегии – сознательные усилия личности, предпринимаемые для совладения со стрессовыми ситуациями, порождающими тревогу. Решение проблемы, поиск социальной поддержки и избегание.
2. Адаптационные и компенсаторные процессы.
Компенсаторные процессы протекают под постоянным контролем высшей нервной деятельности и проходят несколько фаз:
1. обнаружение нарушения в работе организма. Сигнал о нарушении может быть связан с самим расстройством, его последствиями и различными отклонениями в поведении и деятельности.
2. оценка параметров нарушений в его локализации и выраженности.
3. создание программы последовательности компенсаторных процессов и мобилизации нервно-психических ресурсов.
4. реализация процесса.
5. остановка компенсаторного механизма и закрепление полученного результата.
Адаптация – составная часть приспособительных реакций системы на изменения среды существования, которая выражается в том, что система реагируя на изменения существующих для нее параметров (дефекты среды) перестраивает свои структурные связи для сохранения функций, обеспечивающих ее существование в изменившейся среде.
Адаптация способствует тогда, когда нарушается равновесие между индивидом и средой при нарушении (изменении) последней. Механизмы адаптации могут быть как морфологические (биологические) так и поведенческие.
В адаптационном процессе выделяют 3 фазы:
1. равновесие индивида со средой,
2. нарушение равновесия, вследствие изменений среды,
3. восстановление утраченного равновесия.