43 Классно-урочная система и её альтернативы

Классно-урочная система обучения — преобладающая в современном образовании и повсеместно распространенная организация процесса обучения, при которой для проведения учебных занятий учащиеся одного и того же возраста группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок.

Классно-урочная форма обучения, основанная на учебном плане и плане организации обучения «один класс - один год», возникла в начале 16 века в Европе. Например, городская школа реформатора Иоганна Агриколы (1527), разработанная гуманистом и педагогом Филиппом Меланхтоном система организации немецких школ и университетов (1528), Страсбургская гимназия Иоганна Штурма (1537), Вюртембергский учебный план швабского реформатора Иоанна Бренца (1559) и т.д.

Чешский педагог Ян Амос Коменский, обобщив опыт прогрессивных школ, коллегиумов и университетов Европы, разработал классно-урочно-предметную систему, содержащуюся в его теории всеобщего универсального образования и воспитания.

Классно-урочная система относится в настоящее время к традиционному образованию. Выполнив свою историческую миссию, эта система начинает терять эффективность в современных социокультурных и экономических условиях. Основными недостатками классно-урочно-предметной системы следует признать:

• невозможность учета множества социальных факторов, воздействующих на ребенка

• невозможность творческого саморазвития ребенка

• невозможность впитывать информационные и технологические инновации

• невозможность поспевать за темпами изменений в обществе и другие.

Соционическая альтернатива классно-урочной системе:

Рассматриваются два направления: либо структурирование класса на контактные группы, либо структурирование самого учебного материала и проведение дискуссии с учетом разнообразия соционических типов учащихся.

Структурной единицей процесса обучения в новой системе становится не класс, как совокупность регламентированных едиными правилами учеников, а малая группа, состоящая из 4-5 учеников с четко обозначенными неформальными коммуникативными функциями.

Задание, поставленное перед группой учителем (либо другой группой), решается коллегиально. В его выработке принимают участие все члены контактной группы в соответствии со своей специализацией.

«Парковая» образовательная модель:

Структуризация и развитие этой модели идет в зависимости от запросов людей, получающих там образовательные услуги. Само название «парк-школа» было предложено как альтернатива «класс-школе».

Идеальная модель парк-школы предполагала одновременную отмену нескольких составляющих класс-школы: расписания уроков, единых образовательных программ, общего для всех начала и смены занятий, одновозрастных учебных групп (классов). Автор концепции «Школа-парк» высказал смелое предположение: если позволить ученикам менять место и время занятий по их собственному желанию, в ответ система образования начнет трансформироваться очень быстро и неизбежно будет ориентирована на развитие личностных качеств, ключевых учебных компетентностей.