Основные принципы психологического исследования в клинике.

Качественный анализ особенностей протекания психической деятельности (Сформулировал еще Бехтерев, оценка (учет) не только результатов, но и тщательный анализ процесса деятельности, ошибок, компенсаторных механизмов (т.е. способов помощи себе), выявление механизма нарушений (причину нарушения той деятельности, которую мы наблюдаем в исследовании). Противоставляют часто количественным методикам. Качественный труднее осуществить, знать больше, размышлять больше – но и помогает понять причину нарушения, что очень важно для отечественной клинической психологии. Сейчас все развивается в сторону унификации, цыфры.).

Моделирование обычной психической деятельности (даем задания такия (то есть создаем такие условия), чтобы он проявил свои обычные психические свойства и способности, личностные особенности (самооценку и пр.).

Учет личности больного, его отношения к ситуации исследования (Очевидный принцип для Кл/П. У здорового человека мы можем многое предвидеть, что он будет делать, мы понимаем его мотивацию, у него существует в норме мотивация экспертизы (т.е. проверка и он старается проявить себя лучшим образом, он мобилизуется и бросает все свои ресурсы и это нормальное поведение любого здорового человека). А у многих больных, не у всех, с органической патологией, мы не можем предвидеть, развития, что он опыта врача. Будет ли понимать и принимать ваши инструкции, и главное принимать ваши инструкции, действовать самостоятельно, а он может просто не включаться в деятельность, а в другой ситуации включившись, покажет иные результаты уже).

Комплексность исследования, индивидуальный подбор методик (Любое исследование в кл/п это не тестовая процедура, это всегда достаточно свободное по структуре исследование, которая зависит от ваших задач исследования, т.е. никогда нельзя даже по самой хорошей методики судить обо всем по отношению к больному, всегда нужен подбор и комплекс методик, об этом еще и Бехтерев говорил, что методики должны помогать друг другу выявлять различные симптомы. Индивидуально, т.е. учитывая особенности, пример, если речь, то избегать таких методик) .

Синдромный анализ полученных результатов (оцениваем симптомы во взаимосвязи с опорой на знания в рамках синдромонологии патапсихологии, нейропсихологии, нарушенного онтогенеза у детей и пр., важно связать все симптомы).

Точная и объективная регистрация симптомов, ведение протокола исследования (кратко и быстро записывать, как угодно – это наше профессиональная деятельность).

Выявление не только нарушенных, но и сохранных форм психической деятельности (позитивная диагностика) (У психолога важно не только то, что нарушено, но и то, что сохранно. Психика очень сложный системный процесс и одинаково никогда ничего не нарушается: есть более нарушенные компоненты под влиянием болезни, есть – менее, и важно выявлять. Так как нам нужно строить компенсаторную деятельность, реабилитационную деятельность и пр., и мы должны понимать, на что мы должны опираться).

Программа исследования зависит от клинической задачи (Важно подробно исследовать проблему больного, обнаружить что-то новое можете, ну и разумеется, по причине того, что больного мы не знаем, а нужно исследовать его. Если же хорошо знаем, то нам нужно исследовать его уже в динамики, и тогда работа будет в другом виде проходить. Если человек сохранный, но есть какие-то тонкости или проблемы, то уже иначе исследуем. Или исследование действия препарата: до, во время лечения, спустя время – составить так, чтобы одним инструментом мерить все это).