- •Оглавление
- •Вступление
- •Призыв природы – к объединению
- •Создание нового, объединяющего Интернета
- •Раскрытие нового мира – в общении
- •Интернет над физическим контактом
- •Роль инструктора – воспитание
- •Участие родителей в интегральном воспитании
- •Методика для взрослых и для детей
- •Дифференциальный и интегральный подход к природе
- •Критерий успеха – интегральность человека в среде
- •Актерское мастерство в воспитании
- •Создание интегральной среды
- •Гиперактивность – проблема взрослых, а не детей
- •Совместное владение ресурсами
- •Необходимы соответствующие сми
- •Россия очень восприимчива к понятию «мы»
- •Чтобы жизнь не учила палкой
- •Подобие природе – гарантия безопасности
- •Как занять и чем прокормить 7 миллиардов человек
- •А воры, а разрушители?
- •Взрослые – это те же невоспитанные дети
- •Самопознание
- •Разглядеть самого себя
- •Ответ на свой вопрос найди сам
- •Не «размазываться» по жизни
- •Группа должна быть гомогенной
- •В четырех школьных стенах или в открытом мире?
- •Вознаграждение – генератор энергии
- •Правда жизни не так страшна
- •Учиться жить у самой жизни
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Изменчивый образ воспитателя
- •Ротация, динамика, творчество
- •Сделать весь окружающий мир «мамой»
- •Нужен ли контроль над воспитателем?
- •Воспитатель как режиссер-постановщик
- •Критический возраст – до 9-10 лет
- •Дети – учителя будущего поколения
- •Родители не должны быть воспитателями
- •Кто может быть воспитателем
- •Развиваемся, играя
- •Пять определений понятия «игра»
- •Что наша жизнь? – Игра!
- •Игра по правилам
- •Игра до полного подобия природе
- •Интернет-игра «Добрый Вавилон»
- •Совместный полет над Вселенной
- •Раскрытие природы добра
- •Многоплановое постижение мира
- •Экскурсии – знакомство с миром и выбор будущего
- •Ребенок в поисках себя
- •Преимущество высшего образования
- •Решение проблемы наркотиков
- •Азартная интегральная игра: полное погружение
- •Соревнование или война?
- •Чемпионат мира по футболу
- •Бесконечное добро
- •Интегральное восприятие информации
- •Человек – среда
- •Сверхсвойство коллектива
- •Не стадное чувство, а новый орган восприятия
- •Индивидуалистические ощущения искажены
- •Все внутри нас, снаружи ничего нет
- •Картина мира – зеркало личного несовершенства
- •Я и остальные превращаемся в «мы»
- •В правильном обществе не нужны наказания
- •Как вылечить массовую депрессию
- •Модель святости
- •Анекдот – парадоксальное проявление интеграции
- •Лицедейство в борьбе с эгоизмом
- •Мы всегда на сцене
- •Особенности работы актера
- •Коллективные игры с эгоизмом
- •В чем ошибался Ленин
- •С какого возраста обучать ребенка игре
- •Играть не сказки, а жизнь
- •Играя, человек становится объективным
- •От аморфного «я» к надежному «Мы»
- •Почему лицедейство презиралось?
- •Единство приведет людей на уровень «Человек»
- •Актер становится режиссером
- •Не все роли надо сыграть
- •Самые острые ощущения – от недостатка
- •Цель – интегральное человечество
- •Оздоровительная программа для общества
- •Учимся у истории
- •Как спасти цивилизацию?
- •Воспитание по телевизору
- •Пути реализации методики
- •Самовоспитание взрослых и детей
- •Практика, пример, интеракция
- •Воспитание малолетних преступников
- •Оздоровительная программа для общества
- •Воспитательная работа в лагерях отдыха
- •Интенсивный курс любви и дружбы
- •«Добрый Интернет» для взрослых
- •Мой друг – эгоизм
- •Оптимальный срок – все свободное время
- •Окружение работает над каждым
- •Ротация обязательна
- •Самообслуживание ради объединения
- •Учимся щадящему отношению к природе
- •Берем рюкзак, идем в поход!
- •Начинать с маленьких групп
- •Учиться на искусственных препятствиях
- •Ночные приключения
- •«Мы» – это главное
- •Коммуникация с внешним миром, с родителями
- •«Неподдающиеся»
- •«Посидим с товарищами у костра...»
- •Сам себе психолог
- •Мальчики и девочки
- •Инструкторы интегрального воспитания
- •Теория и практика для воспитателей
- •Воспитатель – спасатель человечества
- •Личные качества воспитателя
- •Досье на ученика: что и зачем в нем записывать?
- •Проблема профессиональной усталости
- •Мировое министерство образования
- •Мастер-класс для воспитателей
- •Суть интегрального воспитания
- •Мы достигли пика эгоизма
- •Спасение человечества – в изучении законов природы
- •Закон всеобщего взаимодействия
- •Мы говорим о выживании
- •Бункер не спасет от интегрального «цунами»
- •Подняться из «я» в «мы»
- •Необходимо создать всемирную организацию
- •Без скидок на возраст
- •Язык внутреннего контакта
- •Интегральные идеи для творчества
- •Женское желание исправит все
- •Давайте объединимся
- •Аннотации книг развитие человека от 0 до 20
- •Человек – маленький мир
- •Сказка о добром волшебнике
- •Чудеса бывают. Том 1, 2
- •Волшебные очки
- •Продавец укропа или приключения вуди фитча
- •Психология интегрального сообщества
- •152901, Г. Рыбинск, ул. Чкалова, 8.
Мальчики и девочки
– Мы должны устраивать отдельные лагеря для мальчиков и отдельные для девочек или это один лагерь? Или мы на месяц увозим мальчиков в одно место, девочек – в другое?
– Я думаю, последний вариант – самый лучший.
Потому что, в принципе, объединение может быть только между мужчинами. А между женщинами – иначе. Между теми и другими объединение происходит уже совершенно на иной основе.
– В чем принципиальное отличие этих двух форм организации пространства?
– Все, о чем мы говорим, вообще подразумевается для мальчиков. Для девочек – особый подход, особая методика, которую надо отдельно обговаривать. Это непросто.
Ощущение себя, себя с коллективом, единение, соединение – «мы» вместо «я» – у девочек, маленьких женщин, и у взрослых – совершенно иное, чем у мужчин. И нам надо выработать совершено другой подход.
Мы все-таки очень разные, мы совершено противоположные по своей природе. Так что, устройство женского лагеря – другое. И вообще, это большая проблема – сделать женский лагерь.
Мужчины тянутся друг к другу, они хотят быть в одной команде, им нужна взаимопомощь, плечо товарища. У них с детства заложена тяга друг к другу, к группе.
У женщин этой тяги нет. Они не могут быть связаны друг с другом – только через какое-то сообщество, которое помогает им обустроить каждой себя. В таком случае они согласны на нечто общее. Поэтому подход здесь должен быть другим.
Индивидуальность остается, она должна проявляться, поддерживаться, не подавляться.
У мальчиков мы стремимся к тому, чтобы коллектив был для них выше себя самого. У женщин мы этого сделать не можем. Мы не должны ломать природу, мы должны идти вместе с ней.
Женщина помогает, подтягивает мужчин к единению, сама участвуя в этом относительно пассивно, передавая им свое желание к новому обществу, которое даст ей большую уверенность, большую реализацию. Но сама она явно в построении не участвует.
Мужчина строит новое общество, а женщина ему помогает. Без женского желания мужчина ничего не будет делать. Но мужчина – строитель, а женщина – та сила, которая его направляет на эту стройку.
Сейчас для нас самое главное – это все-таки создать правильных мужчин.
– А возможно ли, кроме родительского дня, организовать день, когда мальчики готовятся, приезжают девочки, и проводятся какие-то совместные мероприятия?
– Если подготовлены и те, и другие, то конечно – да. Но все зависит от возраста: где-то до 11-12 лет нет смысла в этих общих встречах, потому что ни те, ни другие не нуждаются в этом. Мальчикам хорошо одним, девочкам хорошо одним – порознь.
Начиная где-то с 12 лет (многое зависит от социального фона и других факторов) появляется взаимный интерес. Вплоть до того, что вся жизнь, все время, все мысли и желания заполняются противоположным полом – это период бурного гормонального роста. Нам надо все это понимать и учитывать.
С 11 лет до 14, может быть, даже 15, мы можем устраивать различные игры, совместные обсуждения, песни. То есть совместные действия – больше им ничего не надо. Это такой возраст, когда общение в основном – вербальное, чисто внешнее.
В более старшем возрасте начинаются и другие виды общения, и половые связи, и все прочее. Так что представляя себе, какие могут быть последствия, надо решать, позволять ли им уже общаться между собой или нет.
Это зависит от общества, его установок, от общего согласия родителей, чтобы потом не оказалось проблем у организаторов этих мероприятий. Здесь требуется очень серьезный, вдумчивый подход и предварительное согласование.
Но мы ведь думаем не о том, чтобы просто сорганизовать их в узкой закрытой среде, – нам нужно адаптировать их к жизни. Поэтому необходимо постепенно (после месяца подготовки) создавать среду, более приближенную к улице, дому, двору, школе.
Нам надо практически вводить их в реальную жизнь, создавать обстановку максимально приближенную к «боевой».
Это, как разведчиков тренируют в условиях, близких к реальным местам работы: в Америке, наверное, строят сибирские деревни, а под Москвой что-то типа Манхеттена...
Так и мы должны создавать для них соответствующие условия. И естественно, в этих условиях, приближенных к реальным, в первую очередь должны быть и женщины.