- •Н. П. Мурзина педагогические технологии: учебные задания, вопросы и упражнения
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования 7
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии 80
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса 150
- •Введение
- •Раздел 1. Модели обучения на современном этапе развития образования
- •1.1. Технологический подход в образовании
- •Сравнительная таблица поколений технологий
- •1.2. Педагогическая технология и ее основные характеристики
- •Уровень применения
- •2. Философская основа
- •3. Методологический подход
- •4. Ведущий фактор развития личности
- •5. Научная концепция освоения опыта
- •6. Ориентация на сферы и структуры индивида
- •7. Характер содержания
- •8. Вид педагогической деятельности
- •9. Тип управления
- •10. Методы и способы
- •11. Организационные формы
- •12. Средства обучения и воспитания
- •13. Подход к ребенку
- •14. Направление модернизации
- •15. Категория педагогических объектов
- •1.3. Концепции обучения на современном этапе развития образования и их модели обучения
- •Психологический аспект сравнительного анализа моделей обучения
- •Педагогические парадигмы ш. А. Амонашвили
- •Педагогические парадигмы по е. А. Ямбургу
- •Педагогические парадигмы по и. А. Колесниковой
- •Педагогические парадигмы по г. Б. Корнетову
- •Модель содержания образования
- •Схемы-формулы содержания образования
- •1.4. Технологическая культура педагога и оценка ее эффективности
- •1. Комплекс (блок) операционально-методических умений:
- •2. Комплекс психолого-педагогических умений:
- •3. Комплекс диагностических умений:
- •4. Комплекс умений оценивать и контролировать учащихся:
- •5. Комплекс умений, основанных на выполнении экспертных функций в области образовательных процессов:
- •6. Комплекс умений, необходимых преподавателю для научно-исследовательской работы:
- •Опыт преподавателя n
- •Раздел 2. Современные педагогические технологии
- •Сравнительная характеристика интерактивных технологий
- •Технология выполнения проекта
- •2.1. Технологии, построенные на проблемной основе
- •Классификация е. Л. Мельниковой
- •2.2. Технологии, построенные на деятельностной основе
- •1. Самоопределение к деятельности (орг. Момент).
- •2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
- •3. Построение проекта выхода из затруднения («открытие» детьми нового знания).
- •Направляющий текст № 1 по теме «Конкуренция» (основы экономики).
- •Сравнение методик обучения, ориентированных на действие
- •Графическая запись состояния обученности и обучаемости обучающегося, применимая при фронтальной экспресс-диагностике (по а. М. Марковой)
- •2.3. Технологии, построенные на ситуативной основе
- •Сравнительная характеристика технологий на ситуативной основе
- •Этапы дидактической игры
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» Тема: Порядок организации автобусных маршрутов
- •Описание кейса
- •1. Обобщенная формулировка задачи
- •2. Ключевое задание
- •3. Контекст решения задачи
- •4. Задания, которые приведут к решению задачи («продукту»):
- •Алгоритм разработки проекта
- •Стратегия зух
- •2.4. Технологии, построенные на диалоговой основе
- •1. Подготовка к выполнению группового задания:
- •2. Групповая работа.
- •3. Заключительная часть.
- •Содержание деятельности преподавателя на семинаре-дискуссии (по б. Ц. Бадмаеву)
- •Функции действующих лиц на семинаре-диспуте (по в. В. Гузееву)
- •Дидактическая схема проектного метода
- •2.5. Освоение современных технологий обучения
- •Показатели готовности к инновационной деятельности и сформированности инновационной деятельности педагогов школы
- •Раздел 3. Проектирование педагогического процесса
- •3.1. Педагогическое проектирование
- •3.2. Проектирование педагогических задач и педагогических ситуаций
- •Оценка эффективности способов целеполагания
- •Педагогические задачи по формированию учебно-познавательной компетенции
- •3.3. Проектирование сценария учебного занятия
- •Типология задач
- •Проект учебного занятия
- •3.4. Проектирование содержания обучения
- •1. Технология модульно-блочного проектирования учебных материалов
- •2. Алгоритм проектирования содержания обучения на основе модульно-компетентностного подхода (н. П. Мурзина)
- •Профессия «Портной 5 разряда»
- •Соотношение модульно-компетентностного и традиционного подходов в образовании
- •Содержание учебной программы по дисциплине «Радиоэлектроника» (фрагмент)
- •3.5. Проектирование педагогической технологии
- •Список литературы
- •Технологический подход в образовании 1
- •Поколения образовательных технологий
- •1. Традиционные методики
- •2. Модульно-блочные технологии
- •3. Цельноблочные технологии
- •4. Интегральные технологии
- •5. Технологии образования в глобальном информационном сообществе (тогис)
- •Концепции и модели обучения 1
- •Типология основных педагогических систем
- •Современные педагогические технологии 1
- •Технологии обучения в профессиональном образовании 1 Интенсивные педагогические технологии обучения
- •Технология проблемного урока. Шпаргалка для преподавателя 1
- •Структура проблемного урока
- •Приемы создания проблемной ситуации
- •Побуждающий к гипотезам диалог
- •Классификация методов введения знаний
- •Сравнительная характеристика диалогов
- •Этап воспроизведения знаний
- •Тест «Проверяем понимание метода проблемного обучения» (е. Л. Мельникова)
- •Технология эвристического образования (а. В. Хуторской) 1
- •Рекомендации по подготовке к проблемной лекции 1
- •Технологии, построенные на деятельностной основе 1 Методика исследования частного случая
- •Методика дидактических задач
- •Варианты методики дидактических задач
- •Методика направляющего текста
- •Типы направляющих текстов
- •Методика организации и управления учебной дискуссией (семинар-дискуссия) 1
- •Технология урока закрепления изученного материала на основе рефлексии (на основе структуры урока м. А. Кубышевой)
- •Опыт освоения современных технологий Фрагмент учебного занятия по педагогической психологии для студентов специальности «Дошкольное образование»
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы психологических знаний о личности инвалидов и лиц пожилого возраста» (специальность «Право и организация социального обеспечения»)
- •Психическое развитие в зрелом и пожилом возрасте
- •Фрагмент учебного занятия по специальности «Менеджмент (по отраслям)»
- •Инструкция
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Основы экономики» (преподаватель Иванова Надежда Андреевна)
- •1. Материалы к обсуждению на выбор: отрывок из произведения а. И. Куприна «Яма»; стихотворение а. Блока «Фабрика»
- •2. Опорный текст по изучению нового материала
- •3. Статья из журнала «Бизнес-курс» (2008. № 1. С. 40) и инструкция к написанию эссе:
- •Примерный план эссе
- •4. Материал для самоконтроля
- •Технологическая карта учебного занятия
- •Конспект учебного занятия по дисциплине «Организация и управление пассажирскими перевозками» (преподаватель Борисова Нина Дмитриевна)
- •Актуализация ранее изученного материала
- •Создание проблемной ситуации
- •III. Постановка учебной задачи
- •IV. Формулирование учебной задачи
- •V. Планирование деятельности по решению учебной задачи
- •VI. Изучение нового материала
- •Образец заполнения таблицы
- •Пути совершенствования маршрутных таксомоторных перевозок
- •VII. Организация рефлексии
- •Опыт использования кейс-технологии Конспект занятия
- •5 Этап занятия. Подведение итогов самостоятельной работы.
- •6 Этап занятия. Рефлексия: подведение итогов занятия.
- •Технология развития критического мышления Развитие критического мышления через чтение и письмо (ркмчп)
- •Рабочая таблица для з-х-у
- •Маркировочная таблица по тексту «Марко Поло»
Примерный план эссе
О чем данный текст?
Какие экономические категории использованы?
Какой позиции придерживается автор статьи?
Ваша точка зрения (согласны, не согласны), аргументы.
Выводы.
4. Материал для самоконтроля
1. Конкуренция – это…
а) борьба производителя за получение наивысшей прибыли
б) борьба потребителей за право покупать товары по более низким ценам
в) экономическая состязательность за достижение наилучших результатов на конкретном поприще
г) все ответы верны
2. Выберите правильные ответы: «Государство защищает и поощряет конкуренцию…
а) законодательно закрепляя равенство всех перед законом
б) информируя население через СМИ о состоянии экономики
в) вмешиваясь в разрешение экономических споров
г) создавая благоприятные условия для появления монополии
3. Крупные фирмы тратят большие деньги на рекламу, сохраняя при этом розничные цены на свою продукцию на уровне цен конкурентов. Это проявление…
а) ценовой конкуренции
б) неценовой конкуренции
в) несовершенной конкуренции
г) совершенной конкуренции
4. Рыночная конкуренция важна, потому что она…
а) ограничивает влияние спроса и предложения
б) сводит на нет мотив получения прибыли
в) стимулирует производителей работать эффективно
г) дает государству возможность влиять на развитие экономики
5. Ценовая конкуренция проявляется в…
а) скидках покупателям
б) использовании чужой торговой марки
в) новой упаковке
г) гарантийном обслуживании
Технологическая карта учебного занятия
№ |
Этап занятия |
Вре-мя |
Деятельность преподавателя |
Деятельность студентов |
Результаты |
1 |
Организационный этап |
12 мин. |
Приветствие, самопрезентация преподавателя |
Приветствие, самопрезентация студентов |
Позитивный настрой на общение и учение |
2 |
Актуализация и целеполагание |
13 мин. |
Создание проблемной ситуации, мотивация, постановка учебной задачи. Побуждение к планированию шагов решения проблемы (порядок изучения темы) с помощью приема «паук». О чем текст? Какое явление в экономике описывается в тексте? Какие признаки этого явления называют авторы? Кто может сформулировать тему занятия? Что вы знаете о конкуренции? Где встречались в жизни с ней? С чего начнем обсуждение этого явления в экономике? Что еще важно выяснить? и т. д. |
Первичное знакомство с художественным текстом. Ответы на поставленные вопросы. Формулирование учебной задачи занятия и пунктов плана |
Повторение ранее изученного, привлечение жизненного опыта. Формулирование темы занятия и плана изучения нового материала: 1. Определение. 2. Характерные признаки. 3. Виды, функции, методы. 4. Система отношений. 5. Субъекты конкуренции |
3 |
Усвоение новых знаний |
15 мин.
15 мин. |
1. Организовать изучение учебных материалов с помощью методики направляющего текста: • конкуренция; • субъекты конкуренции; • виды конкуренции; • достоинства и недостатки конкуренции. 2. Формулирование заданий на уточнение и конкретизацию отдельных вопросов темы. 3.Формулирование вопросов к тексту, использованному в ходе постановки учебной задачи |
1. Выявить сущность понятия «конкуренция». 2. Выделить основных субъектов конкуренции. 3. Определить основные виды конкуренции. 4. Конкретизация изученных вопросов – в ходе беседы с преподавтелем. 5. Применять знания в конкретной ситуации (на примере художественного) текста |
Выполнение заданий, усвоение основных понятий темы, применение знаний в ходе анализа типичной ситуации |
4 |
Закрепление полученных знаний |
17 мин. |
Организация анализа текста статьи |
Анализ текста статьи, написание эссе |
Выводы по теме |
5 |
Подведение итогов урока (рефлексия) |
3 мин. |
Побуждение к осознанию деятельности по выполнению целей занятия и его плана, значения темы в профессиональной деятельности |
Самооценка деятельности на учебном занятии и выполнения целей и плана занятия |
Осознание своих успехов и затруднений в изучении нового материала, его значимости в профессиональной деятельности |