- •1. Психофизиология профессиональной деятельности как научная дисциплина, ее задачи и место среди других научных дисциплин.
- •2. Основные структурные компоненты пригодности человека к работе: профессиональная направленность, общая дееспособность, единичные частные специальные способности, знания, умения, навыки.
- •3. Основные понятия психофизиологии профессиональной деятельности: субъект, объект, предмет, средства, условия труда
- •4. Рабочий динамический стереотип.
- •Стереотип динамический
- •5. Основные принципы психологии в психофизиологии профессиональной деятельности.
- •6. Праксические состояния человека.
- •7. Деятельность, ее свойства. Роль профессиональной деятельности в жизни человека. Трудности изучения профессиональной деятельности в условиях современной России.
- •8. Основные психические процессы трудовой деятельности.
- •9. Классификация методов психофизиологического исследования
- •10. Мышление и память в трудовом процессе.
- •12. Нервно-психическое напряжение и эмоции. Влияние эмоций на деятельность человека.
- •13. Анализаторы человека и их участие в различных видах трудовой деятельности.
- •14. Классификация приемов управления функциональными состояниями (организационные, психические, гигиенические, фармакологические, физические).
- •15. Строение и деятельность нервной системы человека.
- •16. Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними ресурсами.
- •18. Профессиональная пригодность и профессионально важные качества.
- •19. Функциональные состояния. Обусловленность функциональных состояний субъекта труда характером профессиональной нагрузки, условиями труда и внутренними ресурсами.
- •20. Психофизиологическая адаптация человека.
- •21. Профессиография как средство организации психологического изучения профессиональной деятельности. Понятия: «профессиография», «профессиограмма», «психограмма личности профессионала».
- •22. Особые виды функциональных состояний в труде. Диагностика функциональных состояний.
- •23. Виды профессииограмм. Описание психологической профессиографии.
- •24. Требования, предъявляемые к профессиональной подготовке рабочих кадров в условиях рыночных отношений.
- •25. Личность и деятельность. Возрастные и биологические кризисы, кризисы профессионального становления. Факторы, детерминирующие кризис, и способы разрешения кризиса.
- •26. Классификация профессионального утомления (симптомы и причины). Умственный труд.
- •Классификация утомления
- •27. Профессиональные деформации личности. Детерминанты деформаций. Уровни деформаций.
- •29. Психофизиология профессионального подбора и профпригодности» Виды профессионального подбора (отбор, консультация» ориентация).
- •30. Роль восприятия, внимания и воображения в процессе труда. Восприятие
- •Внимание
- •31. Классификация профессионального утомления (симптомы и причины). Умственный труд.
- •Классификация утомления
- •Умственный труд
- •32. Анализаторы человека и их участие в различных видах трудовой деятельности. Строение и деятельность нервной системы человека.
- •33. Методы психологической профессиограммы. Использование профессиограмм в психологической и производственной практике.
- •34. Понятие работоспособности. Динамика работоспособности в течении рабочей смены, суток, недели.
- •35. Персонально важные качества субъекта труда. Профессионализация персонала.
- •36. Психофизиологические компоненты работоспособности. Способы оптимизации профессиональной работоспособности.
- •Работоспособность и утомление
- •37. Формирование профессионала. Периодизация развития человека как субъекта труда
- •38. Анализаторы человека и их участие в различных видах трудовой деятельности. Строение и деятельность нервной системы человека.
- •39. Классификация видов труда. Классификация профессий (по Холланду, по Климову, модульный подход).
- •40. Роль и место функционального состояния в поведении человека. Психологические методы профессиональной коррекции неблагоприятных функциональных состояний в труде.
6. Праксические состояния человека.
Праксические состояния - это состояния, возникающие на различных этапах деятельности и обусловленные ее специфическими характеристиками. Праксические состояния студентов актуализируются как ответная реакция на воздействие учебной ситуации, по изменению которых можно судить о степени соответствия обучения индивидуальным особенностям студента и степени трудности для него конкретных учебных условий. Имеющиеся работы психологов показывают, что праксические состояния в значительной мере определяют успешность деятельности человека, его физическое и психическое здоровье (АЛО. Буров, А.Г. Гримак, Л.Г. Дикая, А.И. Еремеева, Е.Г. Ильин, А.О. Прохоров, Ю.Е. Сосновикова, И.И. Чеснокова, В.И. Чирков и др.). Понимание студентами своих праксических состояний и умение регулировать их позволяет им улучшить качество учебной деятельности, с другой стороны, преподаватели, обладая знаниями об особенностях проявлений праксических состояний студентов, могут более эффективно и рационально организовывать учебный процесс.
Поэтому в педагогической психологии является актуальным изучение праксических состояний, возникающих у студентов в учебной деятельности, учет интенсивности и динамики их в разные временные периоды обучения, разработка психологических мероприятий, повышающих работоспособность и предупреждающих возникновение отрицательных праксических состояний студентов.
Поведение человека как субъект-индивида характеризуется праксическими состояниями: |
|
• Утомления - реактивного состояния, вызываемого снижением пси-потенции. |
|
• Отдыха - пассивного состояния необходимого для восстановления пси-функций. |
|
• Бодрости - активного состояния, проявляющегося в хорошем самочувствии. |
|
|
|
Деятельность человека как субъект-субъекта характеризуется психическими состояниями: |
|
• Напряжения – реактивного состояния, вызванного повышенным сопротивлением среды. |
|
• Облегчения – пассивного, расслабленного состояния после снятия сопротивления, нагрузки. |
|
• Энергичности – активного состояния требующего повышененные нагрузки. |
|
|
|
Познание человека как субъект-индивидуальности характеризуется психическими состояниями: |
|
• Пресыщения – реактивного состояния сатурации, раздражения, избытка информации. |
|
• Равнодушия – пассивного состояния индифферентности, скуки. |
|
• Заинтересованности – активного состояния поиска, любознательности, «жажды познания». |
|
|
|
Общение человека как субъект-личности характеризуется психическими состояниями: |
|
• Тревожности – реактивного состояния неопределенности, возможной опасности. |
|
• Спокойствия – пассивного состояния безопасности, отсутствия угрозы. |
|
• Уверенности – активного состояния положительной предопределенности событий. |
|
|
|