1.3. Общая характеристика педагогики воспитания личного состава и ее инновационный потенциал

Педагогика — это наука:

• гуманитарная — о человеке;

• общественная — об обществе и жизни людей в нем;

• социально ориентированная, рассматривающая становление, совершенствование людей в обществе, социальной группе, их взаимодействии и взаимовлиянии;

• практичная — нужная любому человеку при его подготовке к жизни, для самореализации, самоосуществления и самоутверждения и содействующая этому;

• нужная всем людям и всем профессиям и помогающая им в достижении успеха;

• демократичная — основанная на уважении и заботе о каждом человеке, ориентированная не на принуждение, а на взаимопонимание, взаимный интерес, взаимосодействие и обоюдную активность в достижении совпадающих целей;

• эффективная — разрабатывающая наиболее успешные формы, методы, технологии достижения целей воспитания, образования, обучения, развития и самосовершенствования людей;

• надежная — опирающаяся на опыт предшествующих поколений людей, внимательно собирающая и изучающая его сейчас, разрабатывающая новые интенсивные технологии в научных поисках и рекомендующая их после контрольных экспериментов.

Функции и задачи педагогики:

• мировоззренческая, способствующая формированию и совершенствованию научной картины мира, его педагогической реальности и жизни человека в нем;

• личностно-формирующая, способствующая самопознанию человека, обогащению его знаниями условий и способов самосовершенствования и побуждению его к их использованию в жизни;

• познавательно-диагностическая, изучающая педагогическую реальность общества, социальных групп, человека, ее динамику, закономерности, оценивающая и прогнозирующая ее изменения;

• интегрирующая, объединяющая данные разных наук, имеющих отношение к решаемым педагогикой задачам;

• проектно-конструктивная, разрабатывающая научно-обоснованные педагогические меры совершенствования познанных и продиагностированных педагогических явлений;

• преобразовательная, внедряющая достижения передового опыта и собственных проектно-конструкторских разработок в практику;

• культурологическая, формирующая и совершенствующая субъекты педагогической работы, обеспечивающая достижения ими должной педагогической культуры в работе.

Все эти общие характеристики и функции относятся и к прикладной юридической педагогике воспитания личного состава органов внутренних дел, но в части касающейся особенностей самого воспитания, его специфики именно в этих органах и современных условий их деятельности. Реальный практический потенциал этого направления педагогики выражается в существующей в данное время ее возможности и повышения последней путем оперативного исследования возникающих трудностей и разработки мер по их преодолению. Потенциал этот высок, широк и разнообразен. В качестве примера можно назвать такие его составляющие:

• создание в органах внутренних дел педагогически правильно выстроенной и эффективной системы воспитания личного состава;

• обеспечение целенаправленного и успешного формирования качеств общей и профессиональной воспитанности сотрудников: патриотизма, преданности Присяге и долгу, уважения к закону, гражданам и их правам и свободам, социального и профессионального оптимизма, любви к профессии, трудолюбия, добросовестности дисциплинированности, товарищества и профессионального коллективизма, общительности, доброжелательности, культуры поведения, честности, активности, инициативности, упорства в достижении цели, настойчивости, смелости, мужества, самообладания, устойчивости к профессиональной деформации, антикриминальной устойчивости, физической силы, выносливости, стремления и умения вести здоровый образ жизни, требовательности к себе, стремления к постоянному самосовершенствованию и осуществлению самовоспитания и др.;

• развитие личности сотрудников, развитие мотивации к правоохранительной деятельности, а также совершенствование специальных способностей и качеств, нужных сотрудникам, выполняющим разные виды оперативно-служебных задач;

• создание у всех участников системы воспитания научного понимания происходящих в ней процессов, содержания ее элементов, факторов, условий, что обеспечивает правильность ориентировки, педагогически значимых решений и предупреждает грубые ошибки в них;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности и единства взглядов всех субъектов воспитания в органах внутренних дел;

• совершенствование юридико-воспитательной компетентности у заместителей начальников по работе с личным составом и сотрудников подразделений по организации воспитательной работы;

• формирование у руководителей личностных установок на осуществление эффективного воспитания подчиненных, умения организовывать систему воспитания в руководимом органе, развивать навыки воспитательной работы у подчиненных руководителей, педагогически влиять личным примером, воспитывать сотрудников в процессе руководства их служебной деятельностью;

• повышение педагогической наполненности служебной и боевой подготовки в органах внутренних дел, придание ей воспитывающего и профессионально-развивающего характера;

• обеспечение усиления личностно-формирующей функции процесса служебной и боевой подготовки, формирование установок и умений руководителей осуществлять воспитывающее и развивающее обучение;

• повышение качества профессионального отбора на службу путем введения психолого-педагогического диагностирования воспитанности, образованности и развитости кандидатов на службу;

• обеспечение быстрого и эффективного освоения профессиональными навыками молодыми сотрудниками на основе научной педагогизации учебного процесса специальной (первоначальной) подготовки, повышения педагогического мастерства осуществляющих ее преподавателей, а так же индивидуальной помощи сотрудникам в полноценной адаптации к службе;

• повышение профессионально-педагогической подготовленности сотрудников, чья деятельность содержит функцию педагогической работы с населением и отдельными его категориями, что способствует профилактике правонарушений и преступлений;

• обеспечение квалифицированной педагогической помощи сотрудникам в преодолении трудностей службы, деятельности, работы по самовоспитанию;

• обеспечение работы по сплочению коллективов органов внутренних дел, созданию в них педагогически-воспитывающих условий, благоприятствующих устранению и профилактике негативных мнений, неуставных норм поведения, должностных преступлений;

• создание эффективных подсистем различных направлений и видов воспитания: патриотического, профессионального, нравственного, правового, эстетического и др.;

• формирование умения личного состава участвовать в правовом воспитании населения;

• повышение действенности морально-психологической подготовки личного состава к выполнению оперативно-служебных задач в особых условиях, осуществления морально-психологического обеспечения оперативно-служебной деятельности;

• обучение начальствующего состава руководству подчиненными в процессе служебной деятельности;

• подготовка высококвалифицированных педагогов по вопросам воспитания в органах внутренних дел и многое другое.