§ 2. Общие признаки воспитания

Какой бы аспект мы ни взяли во главу угла, определяя понятие «воспитание», во всех случаях присутствуют общие признаки, характеризующие это явление.

1) Это процесс целенаправленный. Воспитатель должен определить цель воспитательной работы (отдельную, комплексную систему целей). При этом важно, чтобы цель воспитания превратилась в цель, близкую и понятную воспитаннику. Воспитание всегда имеет целью достижение определенного результата, а он определяется, прежде всего, теми позитивными изменениями, которые происходят в личности воспитанника.

Можно выделить 4 группы целей воспитания:

• цели, исходящие из требований общества к личности;

• цели, исходящие из требований учреждения, организации к личности;

• цели, исходящие из требований конкретного коллектива к личности;

• цели, исходящие из требований человека к самому себе.

Именно единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется процесс воспитания.

2) Гуманистическая направленность воспитания. Данный признак определяет вектор воздействия на воспитанников. Не всякое воздействие воспитывает гуманистические качества. Несомненно, существует и «антивоспитание», когда влияние окружающих формирует в человеке негативные, антигуманные черты.

3) Воспитание — процесс многофакторный. В нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие сложность данного процесса (см. табл. 1).

Таблица 1

Факторы, влияющие на процесс воспитания

Объективные факторы	Субъективные факторы
социальная среда	индивидуальные и возрастные особенности личности
условия деятельности и ее организация	мотивы и потребности
наличие соответствующей материальной базы	профессиональные качества воспитателя, его авторитетность
влияние окружения	опыт воспитательной работы
критерии оценки уровня воспитанности	отношение к воспитанникам и воспитанию

Соответствие субъективных факторов объективным условиям, в которых личность живет и формируется, помогает успешно решать задачи воспитания.

Сложность процесса воспитания заключается в том, что его результаты не так ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения. Кроме того, человек одновременно может подвергаться воздействию множества разнохарактерных факторов и накапливает при этом не только положительный, но и отрицательный опыт, требующий корректировки. Сложность воспитательного процесса обусловлена также и тем, что данный процесс достаточно динамичен, подвижен и изменчив.

4) Воспитание — это процесс длительный. По сути, он осуществляется в течение всей жизни и деятельности человека. Для процесса воспитания характерна отдаленность результатов от момента непосредственного воспитательного воздействия.

5) Одним из признаков процесса воспитания является его непрерывность, которая заключается в постоянном и систематическом взаимодействии воспитателей и воспитанников. Необходима система работы в целях выработки устойчивых знаний, убеждений, привычек, а не какое-либо яркое «мероприятие», способное изменить поведение человека.

6) Процесс воспитания — процесс комплексный. Комплексность означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитания, единство и согласованность воспитательных воздействий. Формирование качеств осуществляется не поочередно, а одновременно, в комплексе.

7) Воспитательному процессу присущи значительная вариативность (неоднозначность) и неопределенность результатов. В одних и тех же условиях результаты воспитания могут существенно отличаться. Это обусловлено действиями названных выше субъективных факторов.

8) Процесс воспитания имеет двусторонний характер. Его течение необычно тем, что идет в двух направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, то есть на той информации, которая поступает от воспитанников. Поэтому, чем большей информацией о своих подопечных владеет воспитатель, тем более объективно и целенаправленно будут осуществляться воспитательные воздействия.

9) В качестве важнейшего признака воспитания большинство исследователей называют взаимодействие воспитателя и воспитанника. Именно этот признак подчеркивает активность самого воспитанника в процессе воспитания, определяет его субъектную позицию.

Таковы основные признаки процесса воспитания, которые важно учитывать при организации и проведении воспитательной работы.

На основе различных подходов и тех изменений, которые происходят сегодня, в обобщенном виде можно дать следующее понятие воспитанию. Воспитание — это целенаправленная деятельность государства и общества, их институтов и учреждений, а также коллективов, должностных лиц и отдельных воспитателей по формированию и развитию личности гражданина и побуждению его к самосовершенствованию в соответствии с современными потребностями общественного развития (времени).