38. Учитель как субъект педагогической деятельности

Бывшие субъект-объектные отношения заменились на субъект-субъектные, что означает, что ученик также влияет на учителя и под его влиянием учитель меняется. Наша современная педагогика характеризуется: демократизацией, гуманизацией отношений, и личностно-ориентированным подходом.

Учитель как субъект этой деятельности имеет следующие свойства:

• Психофизиологические (задатки)

• Способности

• Направленность

• Профессионально-педагогические и предметные З., У.

Направленность – мотивация действий и поступков самого учителя. Она бывает 3 видов: соцпрофессиональная, гуманистическая, познавательная Н. учителя

Маткин выделяет 4 типа учителей по познавательной направленности:

1. Активно относится к новой информации, но сознательно избегает связанного со школой

2. Активно относится к информации, связанной со школьными проблемами, но внешкольные проблемы определяют выбор источника информации.

3. Интересуется всем тем, что связано со школой

4. Всю информацию делит на школьную и нешкольную

Симонов разработал карту профессионально-значимых личностных качеств и распределил по 3 направлениям:

1. Психологические черты личности как индивидуальные

   1. Сильный, уравновешенный тип НС

   2. Тенденция к лидерству

   3. Уверенность к себе

   4. Требовательность

   5. Доброта и отзывчивость

2. Педагог в структуре межличностных отношений

   1. Преобладание демократического стиля общения

   2. Неконфликтность по отсутствию конформизма

   3. Адекватная самооценка

   4. Стремление к сотрудничеству

3. Профессиональные черты личности преподавателя

   1. Широкая эрудиция

   2. Свободное владение материалом

   3. Умение учитывать психические и возрастные особенности учащихся

   4. Общая и спецграмотность

   5. Выразительная мимика и пантомимика

   6. Мгновенная реакция на любую ситуацию

   7. Умение четко формулировать цели

   8. Владение методами обучения

   9. Умение проверять степень усвоенности материала

39. Психологические особенности, структура, механизмы пд

Педагогическая деятельность – воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования. ПД характеризуется целеположенностью, мотивированностью, предметностью, продуктивностью. Различают 5 уровней продуктивности ПД

1. (минимальный) репродуктивный; педагог умеет пересказать другим то, что знает сам; непродуктивный

2. (низкий) адаптивный; педагог умеет приспособить свое сообщение к особенностям аудитории; малопродуктивный

3. (средний) локально-моделирующий; педагог владеет стратегиями обучения учащихся знаниям, навыкам, умениям по отдельным разделам курса; среднепродуктивный

4. (высокий) системно-модулирующий знания учащихся; педагог владеет стратегиями формирования искомой системы ЗУН учащихся по предмету в целом; продуктивный

5. (высший) системно модулирующий деятельность и поведение учащихся; педагог владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащегося; высокопродуктивный

Особенности ПД:

• Преподавание имеет жесткие временные рамки, четкую цель, конкретные варианты осуществления; воспитательная работа не имеет четкой цели, нет строгих рамок. Во время ее организации решается ряд каких-либо задач

• Содержание обучения можно запланировать, в воспитательной работе планирование возможно только в общих чертах

• Результаты обучения легко выявить, и они зафиксированы. Результаты воспитания выявить сложно из-за большого количества факторов, которые влияют на воспитание того или иного человека и носят вероятностный характер.

• Преподавание предполагает постоянную обратную связь, которая управляет процессом преподавания.

Структура ПД:

1. Гностический компонент – компонент познания, характеризует быстрое и творческое овладение методами обучения, владение рефлексией

2. Конструктивный – отбор учебного материала.

3. Организаторский

4. Коммуникативный