- •Сущность процесса обучения
- •Принципы обучения
- •Принцип воспитывающего обучения и его практическая реализация
- •Принцип связи теории с практикой
- •Содержание учебного процесса
- •Нормативные документы, регламентирующие содержание общего среднего образования.
- •Классификация методов обучения
- •9. Методы обучения.
- •11. Этапы педагогического процесса.
- •12. Репродуктивная и творческая учебная деятельность школьников.
- •13. Процесс усвоения школьниками знаний.
- •14. Урок как форма организации обучения в школе.
- •15. Типы и структура уроков.
- •16. Виды и формы обучения.
- •17. Нестандартные уроки
- •18. Деятельностный подход к обучению и воспитанию
- •19. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании школьников
- •20. Проблема развивающего обучения в современной дидактике.
- •Принципы развивающего обучения л.В. Занкова
- •Система развивающего обучения д.Б.Эльконина-в.В.Давыдова
- •21. Стимулирование учения.
- •22. Мотивы учения школьников и пути их развития.
- •23. Развитие познавательного интереса школьников разного возраста.
- •24. Проблема дифференциации и индивидуализации обучения.
- •25. Диагностика обучения.
- •26.Анализ современных диагностических концепций.
- •27.Цели воспитания.
- •28. Особенности воспитательного процесса.
- •29.История педагогики и образования как область научного знания.
- •30.Общие методы воспитания.
- •31. Технология воспитания.
- •32. Понятие о воспитательных системах.
- •33.Воспитание личности в коллективе.
- •34. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировых культур.
- •35. Проектирование и процесс решения педагогических задач.
- •36. Воспитание культуры межнационального общения.
- •37.Воспитание толерантности.
- •38. Общественное и семейное воспитание.
- •39. Предмет социальной педагогики.
- •41. Функции и задачи внутришкольного управления.
- •42.Понятие педагогических технологий.
- •43.Требования к учителю в современной школе.
- •44 Профильное обучение.
- •45 Педагогические инновации.
- •46 Аттестация педагогических кадров.
- •47. Школьное расписание уроков и требования к нему.
- •48 Современные инновационные процессы в школе.
- •1. Информационно-коммуникационные технологии (икт) в предметном обучении.
- •2. Личностно – ориентированные технологии в преподавании предмета.
- •3. Информационно - аналитическое обеспечение учебного процесса и управление качеством образования школьников.
- •4. Мониторинг интеллектуального развития.
- •5. Воспитательные технологии как ведущий механизм формирования современного ученика.
- •6. Дидактические технологии как условие развития учебного процесса оу.
Принцип воспитывающего обучения и его практическая реализация
Этот принцип вытекает из потребностей общественной практики во всестороннем воспитании подрастающего поколения, обеспечения в учебном процессе органического единства образования, воспитания и развития школьников. Сущность принципа воспитывающего обучения заключается в требовании осуществлять воспитательные задачи школы через содержание образования , формы, методы учебной работы, применяемые в деятельности учителя и учащихся.
Дидактические условия реализации в учебном процессе воспитательного влияния личности учителя заключается в его готовности:
Четко определять цели урока
Концентрировать внимание на качествах воспитанности школьника при объяснении, закреплении, применении, предъявляемой информации в соответствии с содержанием и задачами урока
Полно раскрывать на уроке свое духовное богатство, научный, нравственный и эстетический потенциал
Анализировать конкретные ситуации, выражать активное отношение к деятельности людей, имеющей общественную направленность, сопоставлять поступки, высказывать свое мнение
Рационально оказывать помощь школьникам, использовать справедливую требовательность, контроль, моральные стимулы.
В реализации на практике этого принципа важное место отводится использованию воспитательного влияния содержания учебного материала. В каждой теме учебных дисциплин необходимо выделять такие аспекты, которые в наибольшей степени ориентирует школьников:
На понимание важности достижения высокого уровня успеваемости, выполнение учебных заданий как можно лучше
Поощрять проявления детьми любознательности, инициативности, самоконтроля
Привлекать учащихся в процесс выполнения учебных заданий, в обмен информацией, в оказании взаимопомощи.
В успешной реализации принципа воспитывающего характера обучения на практике имеет значение так же рациональное использование воспитательного влияния на учащихся внеурочной деятельности (это и участие в работе кружков, в проведении викторин, экскурсий, в выполнении общественных поручений, это и расширение нравственных, эстетических, научных представлений в процессе участия в классном часе, беседах).
Принцип связи теории с практикой
Рассматриваемый принцип опирается на многие философские, педагогические и психологические положения, играющие роль закономерных начал: эффективность и качество обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой, практика – критерий истины, источник познавательной деятельности и область приложения результатов обучения.
Практическая реализация принципа связи обучения с жизнью основана на творческом соблюдении ряда правил:
Общественно-исторической практикой доказывайте необходимость научных знаний, изучаемых в школе. Обучать нужно так, чтобы учащийся понимал и чувствовал, что обучение является для него жизненной необходимостью.
Обучая, необходимо идти от жизни к знаниям или от знаний к жизни. Связь «знания-жизнь» необходима.
Необходимо показать, что наука развивается под влиянием практических потребностей, приводить конкретные примеры, раскрывать перед учащимися роль научных знаний.
Необходимо рассказывать учащимся о новых современных технологиях, прогрессивных методах труда, новых производственных отношениях.
Необходимо приучать учащихся проверять и применять свои знания на практике. Использовать окружающую действительность и как источник знаний, и как область их практического применения.
Не должно быть ни одного урока, ни одного занятия, на которых бы учащийся не знал жизненного значения своей работы.
Проблемно-поисковые и исследовательские задания – лучшее средство связи теории с практикой.
Общественно полезный труд учащихся необходимо организовывать так, чтобы он сопровождался самостоятельными наблюдениями и размышлениями, возбуждал вопросы, стимулировал потребность больше узнать, стремление разобраться в непонятном.
Не нужно забывать, что общественно полезный труд учащихся должен быть подчинен учебным и воспитательным целям.
Необходимо воспитывать у учащихся стремление к постоянному улучшению своих результатов, развивать соревановательность.