22.Технология профилактики вторичного сиротства

Осуществляется в отношении воспитанником интернатных учреждений и напрвлена на снижение риска социального неблагополучия в их будущих семьях.

Механизмом профилактики вторичного сиротства являются:1) устройство воспитанников в замещающие семьи.к замещающим семьям относят-опекунская,приемная семья. 2)воспитание ребенка в патронатной семье. Патронатная семья –это форма семейного воспитания детей оставхшихся без попечения родителей,дети,вопитывающиеся в домах интернатах и дет.домах.В рамках патронатной семья воспитанники получают опыт семейного воспитания,семейного образа жизни,осваивают семейные роли.В ряде регионов России патронатная семья выступает как форма промежуточного жизнеутройства детей со статусом. Один из родителей в патронатной семье-сотрудник гос. Учреждения

3) Механизм гостевая семья:воспитанники гос. Учреждений приглашаются семьей на выходные дни 4) «круги заботы»: актуализация, сохранение, развитие, поддержка семейно-родственных связей воспитанников интернатных учреждений.Механизм позволяет создать точки опоры для воспитанников в период начала их самостоятельной жизни.5) механизм наставничества в виде института крестных 6)инициация процедуры восстановления биологических родителей в родительских прав

23. Технология социального действия

Разработана на основе модели социального действия по активизации соц. Сообщества. Данная модель разработана Центром соц. Действий университета Демонфорто в Великобритании.

Модель активизации сообщества основана на утверждении, что изменить ситуацию можно,однако, изменение целесообразно лишь в том случае, если люди, на которых эти изменения могут повлиять участвуют в разработке6, осуществлении и оценке этих изменений. Модель активизации сообщества позволяет людям любого возраста, обладающих разнообразным опытом, имеющих разный социальный статус, вместе достигать общие цели. В соответсвии с данной моделью все люди сообщества считаются экспертами в собственной жизни, социальными агентами, способными и имеющими право участвовать в позитивных и долгосрочных социальных изменениях. Модель активизации сообщества имеет 3 отличительных особенности:1) участники сами планируют свою деятельность 2) тренеры и участник работают в партнерстве друг с другом3) участники сообщества рассматриваются как люди, способные изменить ситуацию, которым такая возможность предоставляется.

Модель активизации сообщества основывается на 2 взаимосвязанных элементах: процесс и принципы, которые взаимосвязаны друг с другом и не могут существовать раздельно.

Без принципов процесс превращается в набор упражнений, а без порцесса невозможна реализация принципов.

Принципы активизации сообщества:

1. принцип содействия социальной справедливости(участники тренинга соц. Действия признают, что несправедливость, дискриминация, угнетение существуют и готовы изучить свои возможности для оказания им решительного сопротивления)

2. Участники соц действия признают, что все люди могут решить проблемы, с которыми они сталкиваются, благодаря своим навыкам, опыту и знанию. Участники понимают,что никто не знает порблемы лучше,чем сам человек .Задача специалиста,тренера помочь людям осознать проблему и изменить жизнь свою и сообщества, используя ситуацию, накопленный опыт и знания.

3. Каждый человек обладает правами, в том числе и правом быть услышанным, правом разрешать порблемы, с которыми он сталкивается.У каждого человека должно быть право голоса и участия в жизни сообщества, право на свое понимание ситуации, которая сложилась в жизни сообщества.

4. Специалисты соц действия признают,что у каждого человека существует большое количество индивидуальных порблем, которые могут рассматриваться в контексте общих порблем сообщетсва. Применение модели соц действия позволяет людям лучше понять свои индивидуальные проблемы и соотнести их с порблемами сообщества

5. Специалисты модели соц действия признают,что коллективные работы делают человека сильнее. Человеку не всегда хватает сил бороться в одиночку. Модель соц действия объединяет людей, их ресурсы,знания, опыт и умения, их усилия в борьбе против несправедливости

6. Необходимо сделать так,чтобы люди сами принимали решения и чувствовали ответсвенность за полученный результат.

Роль специалиста,тренера заключается в том,чтобы работать вместе с группой, не становясь при этом ни ее членом, ни ее лидером.

Этапы модели соц.действия:

1. этап-ЧТО?(участники должны ответить на вопорсы- что порисходит в жизни сообщества, что беспокоит,радует, пугает, раздражает, расстраивает сообщество? Важно собрать полную информацию о проблеме, значимой для данного сообщетсва)

2. этап- ПОЧЕМУ?( порводится анализ выявленных проблем. Важно понять, почему они появились. Какое количество членов сообщества затрагивают данные порблемы?как они соотоносятся с личными? И как они соотносятся с поблемами другого уровня?)

3. Этап-КАК? (участники предполагают пути решения выявленных порблем,аргументируя свои предположения)

4. Этап-ДЕЙСВИЯ(планированеи действий деятельности по решению выявленных проблем)

5. Этап- РЕФЛЕКСИЯ( анализ и оценка достигнутых результатов, изменений в жизни сообщества)

24.Технология СР с семьями, воспитывающих детей-инвалидов

Семья с ребёнком-инвалидом -- это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными особенностями всех её членов и характером взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работ»» у матери, но главное -- специфическим положением в семье ребёнка-инвалида, которое обусловлено его болезнью. Некоторые принципы и направления работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.

В первую очередь проводится ранняя социально-реабилитационная работа, ее основная цель — обеспечение социального, эмоционального, интеллектуального и физического развития ребенка, имеющего нарушения, и попытка максимального раскрытия его потенциала для обучения. Вторая важная цель — предупреждение вторичных дефектов у детей с нарушениями развития. Третья цель ранней социально-реабилитационной работы — абилитировать (приспособить) семьи, имеющие детей с задержками развития, чтобы максимально эффективно удовлетворять потребности ребенка.

Социальный работник должен относиться к родителям как к партнерам, изучать способ функционирования конкретной семьи и вырабатывать индивидуальную программу, соответствующую потребностям и стилям жизни данной семьи.

Технологии социальной работы с семьями, воспитывающих детей инвалидов можно рассмотреть на примере конкретной программы реабилитации

.Программа реабилитации — это четкий план системы мероприятий, совместных действий родителей и специалистов, способствующих развитию возможности ребенка его оздоровлению, социальной адаптации, причем в этой системе обязательно предусматриваются мероприятия относительно других членов семьи, которая разрабатывается командой специалистов (состоящей из врача, социального работника, педагога, психолога) вместе с родителями. Такая система мероприятий разрабатывается индивидуально для каждого конкретного ребенка и семьи, учитывая как состояние здоровья и особенности развития ребенка, так и возможности и потребности семьи. Программа реабилитации может разрабатываться на полгода или на более короткий срок — в зависимости от возраста и условий развития ребенка.

.Для более эффективного выполнения программы осуществляется мониторинг, т. е. регулярное отслеживание хода событий в виде регулярного обмена информацией между специалистом-куратором и родителями ребенка.

Выполняя программу реабилитации ребенка, родители общаются с другими детьми и родителями, специалистами, педагогами, вступают в системы отношений, Чтобы социально-реабилитационная работа была успешной, необходимо добиваться нормализации всех систем взаимоотношений.

-Непосредственная работа специалиста с конкретной семьей основывается на том, что социальный работник (или другой специалист) наносит визит семье и в ходе его обращает внимание на внешнее состояние и окружение квартиры; старается увидеться со всеми членами семьи; интервьюирует родителей о потребностях, проблемах и ресурсах; интересуется занятиями ребенка; отвечает на вопросы родителей; наблюдает за тем, как в семье обращаются с ребенком, обучают и развивают его; демонстрирует стратегии поведения, обучения, решения проблем.

- социальный работник организует консультацию с представителями других служб для лучшего понимания и решения проблем; приглашает родителей посетить заседания команды специалистов, обсуждающей вопросы, которые касаются их ребенка; организует собрания, чтобы оценить развитие ребенка