Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Связь логопедии с другими науками.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
14.04.2019
Размер:
1.2 Mб
Скачать

Строение речеслухового анализатора

Включает три отдела:

  • центральный (в височной области коры доминантного полушария – центр Вернике – область коры в заднем отделе верхней височной извилины доминантного полушария);

  • периферический (наружное, среднее, внутреннее ухо);

  • проводниковый (слуховые нервы).

Функция речеслухового аппарата – осуществление восприятия звучащей речи на базе сформированного в онтогенезе слуха. Слух – основа для развития речи.

В процессе развития ребенка между анализаторами, принимающих участие в речевой деятельности, возникает система условных связей, которая постоянно развивается и укрепляется повторными связями.

Естественнонаучной психофизиологической основой логопедии является учение о закономерностях формирования условно-рефлекторных связей, учение П. К. Анохина о функциональных системах, учение о динамической локализации психических функций (И. М. Сеченов, И. П. Павлов, А. Р. Лурия).

Психофизиологической основой речевой деятельности являются функциональные системы – сложные формы приспособительной деятельности, в формировании которой принимают участие различные отделы головного мозга, связанные механизмами условных рефлексов. Речь как ВПФ – сложноорганизованный условно-рефлекторный акт, в котором участвуют различные анализаторы.

Речь является сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Функциональные системы не появляются в готовом виде к рождению и не созревают спонтанно, а формируются в процессе общения и предметной деятельности. Речь как ВПФ социальна по своему происхождению.

Логопедия тесно связана с оториноларингологией, невропатологией, психопатологией, клиникой олигофрении, педиатрией1.

Логопатология – научное направление, ориентированное на изучение состояний недоразвития речи с позиций разных научных дисциплин: медицины, нейропсихологии, психологии, психолингвистики2.

Лингвистические дисциплины

Лингвистические понятия и термины: звук, слог, слово, морфема, темп, ритм, фонетика, лексика, грамматика, устная и письменная речь, экспрессивная и импрессивная речь и др. 3

Классификация звуков русского языка4

6 гласных

  • Лабиализованные (у, о) – нелабиализованные

  • Верхнего (и, ы, у)– среднего (э, о)– нижнего (а) подъема языка

  • Переднего (и, э) – среднего (ы, а) – заднего (у, о) ряда (место подъема языка)

36 согласных

  • По наличию или отсутствию вибрации голосовых складок

  • По способу артикуляции

  • По месту артикуляции

  • По наличию или отсутствию дополнительного подъема спинки языка

  • По месту резонирования.

Языксистема социально закрепленных знаков, служащих средством осуществления человеческого общения и мышления.

Речь – сложившаяся исторически форма общения, опосредованная языком, психофизиологический процесс реализации языка (не средство, а процесс общения).

В. В. Виноградов: язык – стройная иерархическая (порядок подчинения) система. Овладение речевой деятельностью – овладение сложной языковой системой. Языковые уровни – совокупность однородных единиц: фонология, морфология, лексика, синтаксис5.

Учение Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, А. А. Леонтьева о сложной структуре речевой деятельности, об операциях восприятия и порождения речевого высказывания6. Операции порождения речевого высказывания: мотив — мысль (речевая интенция) — внутреннее программирование — лексическое развертывание и грамматическое конструирование — моторная реализация — внешняя речь.

Формирование речи в процессе онтогенеза

Онтогенез – совокупность последовательных преобразований организма от его зарождения до конца жизни.

А.Н.Леонтьев – 4 этапа речевого развития:

  1. Формирование речевой деятельности в подготовительный период.

  2. Формирование речевой деятельности в период первоначального овладения языком.

  3. Формирование речевой деятельности в период обогащения языка и развития речи в дошкольный период.

  4. Формирование речевой деятельности в период школьного обучения.

Учет особенностей формирования речевой деятельности при логопедическом воздействии:

  1. Опережающее развитие импрессивной речи над экспрессивной.

  2. Неравномерность развития структурных компонентов речи (1 – лексика, 2 – грамматический строй, 3 – звуковое оформление).

  3. Определенная последовательность развития функций речи: номинативная - коммуникативная – познавательная – регулирующая функция.

  4. Опережающее развитие смысловой стороны речи перед формальной.

  5. Определенная последовательность в развитии фонематического слуха.

Литература:

  1. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М., 1987.

  2. Гвоздев А.Н.. Вопросы изучения детской речи. М., 1961г.

  3. Грибова О.Е. Психолингвистика и логопедия: вопросы, предложения // Дефектология. – 1999. – № 3.

  4. Елисеева М.Б. Развитие речи ребенка: взгляд лингвиста // Логопед. 2005. № 4.

  5. Елисеева М.Б. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. – 2006. - № 3 .

  6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М.: Просвещение, 1990. –

  7. Иванова А.И. Становление функций речи в онтогенезе // Логопед. 2006. № 3.

  8. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., 1968.

  9. Цейтлин С. Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи. М., 2000.

1 Понятийно-терминологический словарь логопеда /Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

2 Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. М., 1989.

Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов н/Д., 2008.

1 Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед. 2004. № 6.

1 Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2005.

2 Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты. СПб., 2006.

3 Понятийно-терминологический словарь логопеда /Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997.

4 Старичёнок В.Д., Алексина Л.И., Вержбицкая Т.Н., Григорьева Т.А. Основы фонологии. – Мн., 1998.

Винарская Е.Н., Богомаз Г.М. Возрастная фонетика. – М., 2005.

Российская Е.Н., Гаранина Л.П. Произносительная сторона речи: Практический курс. – М.: АРКТИ , 2003.

5 Варпахович Л.В. Лингвистика в таблицах и схемах. – Мн., 2000.

Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М., 2007.

6 Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение, 1969.

Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. М., 2007.

8

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.