1. Постановка учебных задач.

По окончании урока дети должны знать, какие животные обитают в водоеме и как они связаны с окружающей средой; уметь устанавливать взаимосвязи между животными и рас- тениями.

2. Проверка домашнего задания.

Учитель просит детей с помощью рисунков с изображени- ем растений на доске составить модель пресного водоема, разместив их по «этажам». Учащиеся дают краткую харак- теристику растениям водоема, подчеркивая признаки при- способленности к жизни в воде.

3. Изучение нового материала.

Формулируется главная проблема урока: «Доказать, что пресный водоем является природным сообществом».

При изучении нового материала модель водоема, изобра- женного на доске, «заселяется» животными. Тексты о живот- ных различных групп учащиеся читают в учебнике. Учитель приводит дополнительные сведения об обитателях водоемов своего края, рассказывает об охраняемых животных.

Учащиеся записывают в тетрадь названия животных, обитающих на разных уровнях водоема.

4. Закрепление знаний. Установление преемственности с ранее изученным материалом.

На этом этапе урока дети решают поставленную перед ними проблему, устанавливая следующие взаимосвязи меж- ду обитателями водоема:

• по местообитанию (рассказывают о роли растений в рас- селении животных);

• по способу питания (составляют в тетради несколько цепей питания, сложившиеся в водоеме);

• по участию животных в распространении растений (рассказывают о способах распространения некоторых растений, например, элодеи);

Эта работа поможет учащимся убедиться в том, что водоем является природным сообществом.

5. Домашнее задание.

На дом дается задание: прочитать тексты об обитателях водоема в учебнике, составить памятку «Как вести себя на водоеме» и придумать название запрещающим условным знакам, которые даются в конце темы в учебнике.

Обобщающие уроки проводятся в конце изучения большой темы или раздела.

Цели обобщающего урока:

1. Обобщить и систематизировать знания детей.

2. Отработать полученные умения и навыки.

3. Научиться применять знания и умения в новых ситуациях.

4. Установить уровень усвоения программного материала и овладения практическими умениями.

Традиционная структура такого урока следующая:

1) организация класса;

2) обобщение и систематизация знаний по изученной теме;

3) отработка умений и навыков в процессе самостоятельной работы;

4) использование ЗУНов в новой учебной ситуации;

5) обобщающая беседа;

6) итог урока.

Обобщающие уроки часто проводятся в нетрадиционной форме. Это уроки-конкурсы («Что, где, когда», «КВН» и т.п.) уроки-путешествия («Путешествие по природным зонам России», «Геологические экспедиции по родному краю» и т.п.), деловые игры («Экологическая конференция», «Если бы я был руководителем предприятия» и т.п.). На них реко- мендуется организовывать групповую или индивидуальную самостоятельную работу учащихся.

Пример обобщающего урока по теме «Полезные ископаемые своего края» (программа А.А. Плешакова, 4 класс).

Цели:

1. Обобщить и систематизировать знания детей о важней- ших полезных ископаемых своего края.

2. Отработать умения распознавать и систематизировать полезные ископаемые по их физическим свойствам.

3. Воспитывать бережное отношение к подземным богатствам.

Оборудование: у каждой группы: коллекции полезных ископаемых, контурные карты своего края, условные знаки полезных ископаемых, краеведческая литература; у учителя: изделия из полезных ископаемых своего края (или их изобра- жения), физическая карта области (края).

Ход урока

Урок можно организовать в форме геологической экспе- диции, после которой дети готовят отчет о проделанной ра- боте, заполняя таблицу «Свойства полезных ископаемых» в рабочей тетради и наносят условные знаки полезных иско- паемых на контурную карту области (края).

Учащиеся работают в группах по 4 –5 человек. В каждой группе (команде) выбирается «руководитель экспедиции» (капитан команды), «картографы», «геологи».