- •Лекции по дисциплине «Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»»
- •Введение
- •Естествознание как учебный предмет в начальной школе
- •Методика преподавания естествознания как педагогическая наука
- •Методы исследования методики преподавания естествознания
- •История развития отечественной методики преподавания естествознания
- •Первый период развития методики естествознания
- •Второй период развития методики естествознания
- •1 Направление Программа «Природа и люди» з.А. Клепининой.
- •Программа экологической направленности «Зеленый дом» а.А. Плешакова.
- •2 Направление
- •Программа интегрированного курса «Окружающий мир» а.А. Вахрушева, а.С. Раутиан.
- •3 Направление Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •Система развивающего обучения д.Б. Эльконина и в.В. Давыдова.
- •Принципы отбора содержания начального естественно-научного образования Общедидактические принципы
- •Экологическое образование младших школьников
- •Сущность и классификация методов обучения
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные методы обучения естествознанию
- •Практические методы обучения
- •Методические приемы
- •Формирование и развитие у учащихся природоведческих представлений и понятий
- •Восприятие отдельных природных явлений. Представления
- •Понятия. Методы и приемы формирования природоведческих представлений и понятий на уроках
- •Сущность и классифиеация организационных форм обучения естествознанию
- •Типы и структура уроков естествознания
- •2. Ознакомление с учебником, с задачами и содержанием первого раздела.
- •3. Систематизация имеющихся знаний.
- •4. Формирование новых представлений и понятий. Отработка приемов работы с учебником.
- •Природа
- •Природа
- •2. Повторение опорных знаний.
- •3. Проведение практической работы.
- •4. Закрепление полученных знаний и умений.
- •5. Домашнее задание.
- •1. Постановка учебных задач.
- •2. Проверка домашнего задания.
- •3. Изучение нового материала.
- •4. Закрепление знаний. Установление преемственности с ранее изученным материалом.
- •5. Домашнее задание.
- •1. Проведение конкурсов.
- •2. Обобщающий рассказ учителя.
- •3. Подведение итогов.
- •Экскурсии по окружающему миру
- •Классификация экскурсий
- •Внеурочная работа по окружающему миру
- •Домашняя работа
- •Внеклассная работа по окружающему миру
- •Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников
- •Подготовка учителя к уроку по окружающему миру
3 Направление Система развивающего обучения л.В. Занкова
Идет по 2 направлениям (по одной из двух программ):
-
программа, разработанная авторским коллективом: Н.Я. Дмитриева и А.В. Козаков;
-
программа И.П. Товпинец.
Данные программы основаны на принципах развивающего обучения. Обучение детей идет на высоком уровне трудности, при ведущей роли теоретических знании; прохождение материала быстрыми темпами; осознание школьниками процесса учения; общее развитие всех учащихся (и сильных и слабых).
Программа (курс) Н.Я. Дмитриевой и А.В. Козакова «Мы и окружающий мир» носит интегрированный характер. В содержание курса включены материалы из астрономии, географии, биологии и истории.
Принципы построения программы: мировоззренческий, краеведческий.
Основная цель обучения:
– на основе предметных знаний и умений подвести учащихся к осознанию объективно существенных связей и зависимостей между природой, обществом, человеком,
– развивать историческое мышление,
– формировать историческую грамотность,
– обучать безопасному поведению в природе и обществе.
Задачи:
– разностороннее развитие личности,
– формирование представлений о Родине,
– знание о мире людей,
– воспитание бережного отношения ко всему живому на земле.
Структура программы: Пояснительная записка (цель, задачи, принципы, формы, средства обучения). Программа разбита на 4 класса: 1 класс – «Окружающий мир», 2 класс – «Россия – наша Родина», 3 класс – «Природные условия Земли», 4 класс – «Образование в Российской Империи»
По мысли авторов от 1 к 4 классу должна прослеживаться цепочка взаимодействий. Цепочка взаимодействий включает 4 звена:
– единство живой и неживой природы,
– роль развития человека и общества на разных этапах истории,
– постепенное высвобождение человека из под власти природы,
– вмешательство человека в природу.
В 1-ом классе эта цепочка дается в самом общем виде, но уже закладывается исторический подход к рассматриваемым явлениям.
Во 2-ом классе на первый план выступают пропедевтические знания основ наук, изучающих неживую и живую природу (астрономия, география, биология) и методы познания мира.
Курс 3-их и 4-ых классов насыщен историческим содержанием. В курсе прослеживается путь развития человеческого общества, в процессе которого человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливал влияние на природу, что привело к нарушению экологического равновесия.
В программе Н.Я. Дмитриевой и А.В. Козакова подчеркивается, что только согласованное развитие человеческого общества с законами природы поможет избежать необратимых экологических катастроф.
Основные формы организации процесса обучения: экскурсии, походы в музеи, встречи с различными людьми.
Программа (курс) И.П. Товпинец «Окружающий мир» интегрирует знания в системе «человек – природа – общество» и направлен на общее развитие младших школьников.
Цель курса – формирование у младших школьников широкой, целостной научной картины мира.
Курс каждого года обучения является частью целого и знакомит учащихся с определенным кругом предметных знаний.
Каждый курс включает содержание, обеспечивающее формирование эмоционально-целостного отношения к природе и родной стране.
В 1-ом классе содержание построено на уровне конкретно-образных представлений о предметах и явлениях живой и неживой природы и жизни людей. Предполагается, что познание окружающего мира будет проходить в учебно-игровой деятельности. При изучении раздела «Природа в жизни людей» дети включаются в изобразительно-трудовую деятельность. Они учатся создавать поделки из природного материала, изделия декоративно-прикладного искусства. Автор программы подчеркивает, что яркая эмоциональная насыщенность обучения в 1-ом классе должна обеспечиваться подбором учебного материала и организацией познавательной деятельности детей, включающей эмоции удивления, радости «открытий».
Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах содержание построено на уровне понятийных знаний и практической деятельности учащихся, включающей наблюдения и «микроисследования». Дети учатся устанавливать связи между познанием природы и общественной жизни. Темы: мой дом и школа, мой город, труд людей в городе и селе, народные традиции и праздники, правила поведения в природе и обществе – основаны на социальном опыте детей. В содержание курсов включены знания, связанные с вопросами охраны здоровья и формирования навыков личной гигиены.
Во 2-ом классе подробно изучаются сезонные изменения в природе. Учащиеся знакомятся с Землей и Солнцем, планетами Солнечной системы, с изображением Земли на глобусе и карте. В раздел «Планета Земля» включены и краеведческие темы.
В 3-ем классе углубляется знакомство с глобусом и картой – дети учатся ориентироваться по карте нашей планеты, пользоваться компасом. Кроме того, подробнее изучаются компоненты живой и неживой природы:
– природные сообщества,
– вода,
– воздух,
– горные породы и минералы.
Программа 3-го класса включает также материал об экологическом равновесии и вопросы охраны природы.
В 4-ом классе более подробно изучаются природные зоны Росси, выясняются последствия влияния хозяйственной деятельности человека на природу, дети знакомятся с культурно-историческими традициями народов нашей страны, народными ремеслами и промыслами. В программе 4-го класса выделен раздел «Человек и его здоровье. Общее знакомство с организмом человека», который раскрывает вопросы здоровья в связи с глобальными и региональными экологическими проблемами.
И.П. Товпинец в своей программе указывает на то, что в программном материале курса «Окружающий мир» предусмотрено раскрытие трех уровней природоведческих знаний:
– планетарного,
– страноведческого,
– краеведческого.