Зачетные требования

по дисциплине «Теория и организация адаптивной физической культуры»

для студентов III курса специальности «Адаптивная физическая культура»

в 5 семестре 2011-2012 уч. года

Учебный модуль №1 в период с 07.09 по 24.10.11 г.

Учебные задания	Оценки
	Отл.	Хор.	Удов.
	Баллы
1. Освоить теоретический раздел программы: «Инвалидность как социальная проблема» «Введению в теорию и организацию АФК» «Опорные концепции методологии АФК» «Функции адаптивного спорта» «Принципы АФК»	3 3 2,5 2,5 2,5	2 2 1,5 2,0 2,0	1,5 1,5 0,5 1,5 1,5
2. Подготовить доклад (реферат) на тему: ««Основные компоненты» (виды) АФК»	3,5	3	1,5
3. Подготовить доклад (реферат) на тему: «История адаптивной физической культуры»	3	2,5	2
Итого баллов:	20	15	10

Оценка посещаемости аудиторных занятий

Часы	32	30	28	26	24	22	20	18	16	14	12	10	8	6	4	2	0
Баллы	10	9	8	7	6	5	4	3	2	1	0	0	0	0	0	0	0

Возможный максимум для модуля 30 баллов

(20 баллов за успеваемость + 10 баллов за посещаемость).

ЛФК специализация

Примерный перечень вопросов к зачету 3курс

1. Этапы развития ЛФК в нашей стране.

2. Выдающиеся русские ученые, работавшие в области ЛФК в период

1917-1930 гг.

3. Второй этап (1931-1941гг.) развития ЛФК.

4. Развитие ЛФК в годы ВОВ (третий этап).

5. Развитие ЛФК в послевоенный период.

6. Выдающиеся российские ученые современности.

7. Определение лечебной физической культуры.

8. Определение реабилитации. Цель реабилитации.

9. Виды реабилитации.

10. Трёхэтапная система реабилитации.

11. Механизмы лечебного влияния физических упражнений на организм человека.

12. Механизмы формирования компенсаций.

13. Механизмы нормализации функций.

14. Средства ЛФК.

15. Периоды ЛФК.

16. Режимы двигательной активности.

17. Показания и противопоказания к применению ЛФК.

18. Организация работы по ЛФК в лечебно-профилактических учреждениях.

19. Тонизирующее влияние физических упражнений.

20. Трофическое влияние физических упражнений.

21. Определение механотерапии.

22. Корригирующие упражнения.

23. Упражнения на координацию и равновесие.

24. Дыхательные упражнения.

25. Идеомоторные и изометрические упражнения.

26. Спортивно-прикладные упражнения.

27. Принцип индивидуального подхода, принцип сознательности и активности, принцип наглядности.

28. Принцип доступности, систематичности, постепенности, регулярности, цикличности, новизны и разнообразия.

29. Способы дозировки физической нагрузки на занятиях ЛФК.

30. Формы проведения ЛФК.

31. Периоды ЛФК.

32. Особенности организации и проведения занятий по ЛФК со школьниками СМГ различных нозологических групп.

33. Методика построения занятий в зависимости от заболеваний, дозировка и методы контроля.

34. Организация двигательной активности на занятиях со школьниками, имеющими отклонения со стороны СС и дыхательной систем.

35. Организация двигательной активности на занятиях со школьниками, имеющими заболевания ОДА.

36. Показания и противопоказания к использованию различных упражнений на занятиях со школьниками, имеющими заболевания ОДА.

37. Организация двигательной активности на занятиях со школьниками, имеющими заболевания ЖКТ и мочеполовой системы.

38. Показания и противопоказания к использованию различных упражнений. Подбор средств для развития и совершенствования основных физических качеств учащихся с заболеваниями ЖКТ.

Тематика курсовых работ

Дисциплина «Частные методики адаптивной физической культуры» не предусматривает данный раздел.

1.7. Содержание и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

1. Студент допускается к сдаче экзамена если он:

- посетил не менее 70% аудиторных занятий;

- не имеет задолженностей по пройденным темам дисциплины;

- выполнил все задания по разделу самостоятельной работы студентов.

2. Студенту ставится экзамен автоматически если:

- студент посетил 100% занятий;

- имеет только отличные оценки по пройденным темам.

Примерный перечень вопросов к экзамену.

V семестр

1. Адаптивная физическая культура в системе образовательных (коррекционных) учреждений. Задачи и формы адаптивного физического воспита­ния.

2. Структура и содержание государственных программ по физической культуре в системе образовательных (коррекционных) учреждений.

3. Специфика комплектования учебных классов (групп) в коррекци­онных школах I-VIII вида.

4. Профессиональные требования к педагогу, работающему с детьми-инвалидами в сфере адаптивной физической культуры.

5. Особенности реализации принципа дифференциации и индивидуализации в процессе адаптивного физического воспитания.

6. Особенности реализации принципа единства диагностики и коррекционной направленности педагогического процесса в работе с детьми с нару­шениями в развитии.

7. Особенности реализации принципа адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами.

8. Особенности реализации принципов обучения (сознательности, ак­тивности, наглядности, доступности, прочности) в разных нозологических группах школьников.

9.Понятие умственная отсталость, причины, классификация.

10.Особенности психических процессов детей с умственной отсталостью (представлений, мышления, памяти, внимания, речи, эмоционально-волевой сферы).

11.Особенности физического развития, физической подготовленности, состояния сохранных функций у детей с нарушением интеллекта.

12.Содержание и особенности формирования знаний на уроке физической культуры у школьников с нарушением интеллекта.

13. Методы и методические приемы обучения двигательным действиям школьников с нарушением интеллекта.

14. Методы активизации речевой и познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта на уроке физической культуры.

15. Особенности развития и коррекции физических качеств (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей с проблемами интеллекта.

16. Особенности развития и коррекции координационных способностей: точности, дифференцировки усилий, времени и пространства, быстроты реакции, равновесия, мелкой моторики, расслабления, симметричности и ритмичности движений у детей с проблемами интеллекта.

17. Причины и классификация нарушений зрения.

18.Задачи, содержание, особенности организации и проведения уроков адаптивного физического воспитания в коррекционных школах III-IV вида.

19.Особенности физического развития, физической подготовленности, состояния сохранных функций незрячих и слабовидящих детей.

20.Содержание и особенности формирования знаний в процессе адаптивного физического воспитания незрячих и слабовидящих детей.

21.Особенности развития и коррекции физических качеств (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей со зрительной депривацией.

22.Особенности развития и коррекции координационных способностей: точности, дифференцировки усилий, времени и пространства, быстроты реакции, равновесия, мелкой моторики, расслабления, симметричности и ритмичности движений у детей со зрительной депривацией.

23.Подвижные игры для незрячих и слабовидящих детей (направленность, особенности организации и проведения).

24.Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата (осанки, плоскостопия) у детей с нарушением зрения.

25.Противопоказания к отдельным видам физических упражнений, связанные с нарушением зрения,

26.Обеспечение безопасности на занятиях физическими упражнениями незрячих и слабовидящих детей.

27.Методика организации рекреативных занятий в режиме учебного дня детей с нарушением зрения.

28.Причины и классификация нарушений слуха.

29.Особенности психофизического развития детей с нарушением слуха.

30.Особенности физического развития детей с нарушением слуха.

31.Задачи, содержание, особенности организации и проведения уроков адаптивного физического воспитания в коррекционных школах I-II вида.

32.Методы и методические приемы обучения двигательным действиям глухих и слабослышащих школьников.

33.Содержание и особенности формирования знаний на уроке физической культуры глухих и слабослышащих школьников.

34.Методы активизации речевой и познавательной деятельности глухих и слабослышащих школьников. Специфика использования вербальных и невербальных методов.

35.Особенности развития и коррекции физических качеств (силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств, гибкости) у детей со слуховой депривацией.

36.Корррекция и развитие статического и динамического равновесия у детей с нарушением слуха.

37.Развитие представлений о схеме тела у глухих и слабослышащих дошкольников и младших школьников.

38.Особенности развития внимания у глухих и слабослышащих до школьников и младших школьников.

39.Особенности коммуникативной деятельности педагога с глухими и слабослышащими детьми на уроке физической культуры.