Тема 11. Теория и методика семейного воспитания

Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества. Соотношение общественного и семейного воспита­ния.

Типы, формы семьи и брака в разных странах. Патриархальная и эга­литарная семья. Социально-психологический портрет современной се­мьи. Демократизация семейных отношений. Характеристика семейной политики и демографии в современной России.

Правовые основы семьи. Основные принципы законодательных до­кументов. Международная конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.). Федеральная программа «Дети России» (1993 г.) Семейный кодекс РФ (1995 г.).

Социально-педагогические функции семьи. Своеобразие семейного воспитательного института в развитии личности ребенка. Воспитатель­ный потенциал семьи. Структура семьи, классификация.

Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Многооб­разие подходов к воспитанию детей. Значимость целей и задач семейного воспитания, их педагогическая характеристика. Содержание воспита­тельного процесса. Специфика методов, средств и приемов семейного воспитания. Авторитет и пример родителей в воспитании, методика тре­бований, режим, семейные традиции. Механизмы семейного воспитания. Процесс и технология формирования качеств личности ребенка. Крите­рии воспитанности.

Воспитательная среда семьи. Взаимосвязь субъектов семейного вос­питания. Типология матери и отца. Динамика родительской любви. Мо­дели взаимоотношений родителей и детей.

Педагогические условия эффективности семейного воспитания: орга­ническое единство семьи и общества, мир между супругами, согласован­ность действий родительского института, сотрудничество с ребенком. Пути повышения педагогической культуры семьи. Философия взаимо­действия семьи и воспитательных учреждений. Педагогика самовоспита­ния и самообразования родителей.

Раздел IV. Теория образования и обучения (дидактика)

Тема 12. Теоретические основы образования и обучения. Самообразование

Основные современные дидактические концепции Запада и России. Цели образования в современном мире, содержание и уровни.

Феномен образования и его сущность. Образование как способ вхож­дения человека в мир науки и культуры. Возрастная динамика развития человека в процессе образования.

Система образования в современной Росси, принципы, структура, тенденции развития. Новые типы учебных заведений, гуманизация и де­мократизация учебного процесса.

Содержание образовательного процесса. Различные подходы к его организации: традиционное вербальное, ориентированное на знания; мо­дель развивающего обучения с ориентацией на развитие индивидуальных познавательных потребностей. Этапы, способы, формы и приёмы органи­зации образовательного процесса как целостной системы деятельности, общения и отношений его субъектов.

Концепция непрерывного образования молодежи и взрослых. Сущ­ность самообразования, его роль в развитии личности. Цели и задачи са­мообразования. Мотивы и стимулы. Виды, формы, пути и средства само­образования.

Понятие процесса обучения, его движущие силы. Гносеологические, логические и психолого-педагогические основы процесса обучения. Своеобразие учебного и научного познания. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций процесса обучения. Объектив­ные (содержание обучения) и субъективные (познавательная деятель­ность учащегося) стороны процесса обучения.

Этапы познавательной деятельности в обучении. Процесс обучения как процесс передачи, обработки и хранения информации. Задачи про­цесса обучения: формирование знаний, умений и навыков; достижение определенного уровня образованности, культуры; развитие способностей. Воспроизводящий и творческий характер познавательной деятельности. Мотивы и стимулы познавательной деятельности, приемы и способы ак­тивизации. Основные компоненты процесса обучения - дидактические цели и задачи, содержание обучения, организационные формы, контроль-концепция.