Список использованной литературы:

1. Садовникова, И. Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма / И. Н. Садовникова. - Москва: Изд-во Аркти, 2005. - 263 с.

2. Миронова, С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С. А. Миронова. - Москва: Изд-во Просвещение, 1991. - 206 с.

3. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - Екатеринбург: 1991. - 317 с.

Конспект занятия по формированию лексико-грамматических категорий в подготовительной группе для детей с онр

04 Авг 2011 Автор Ekaterina

учитель-логопед  Колесникова А.Е.

МДОУ комбинированного вида

д/с №399  городского округа  Самары

Тема: «Домашние птицы» (итоговое занятие).

Цель:

• Коррекционно-образовательная:     уточнение, закрепление  предметного  словаря  по лексической  теме (названия взрослых птиц и их детёнышей) ; закрепление  навыка согласования числительного  и  существительного; совершенствование навыков слогового анализа  слов  и  составления  схемы  предложения из 5-6 слов  со включением предлога;

• Коррекционно-развивающая: расширение  объёма  внимания;    развитие слухового  внимания;    развитие  логического мышления;

• Коррекционно-воспитательная: умение  сосредоточенно выполнять задания  на занятии; воспитание умения радоваться за успехи товарища; воспитание умения работать в коллективе;

Оборудование:

Демонстрационный:          предметные  картинки  с  взрослыми  птицами  и  их птенцами (Курица – петух – цыплята,  гусь – гусыня – гусята, утка – селезень – утята,  индюк – индюшка – индюшата);

Раздаточный: предметная картинка со взрослой птицей (мама или папа) или птенцом;    картинка с цифрой (от1 до 10);   разноцветные полоски из плотного картона, для составления схемы предложения;

Ход  занятия.

I.  Вступительная  часть.

1. Организационный  момент:

Сядет  тот, кто правильно  назовёт  домашнюю  птицу.  Внимательно  слушайте, какую я прошу  назвать  птицу.

- назови птенца индюка;

- назови его  «маму»;

- его  «папу»;

-  «Мама» – гусыня,  а  «папа»…?

- назови  его  птенца;

2.  Объявление  темы  занятия.

Мы  сегодня  продолжим  говорить  о  домашних  птицах  и,  надеюсь,  узнаем  о  них  кое-что  интересное.

II.  Основная  часть.

1. Прослушивание стихотворения  с  инструкцией  выделения  главного  героя (читает логопед).

Логопед:  (Л.:  – далее)  Ребята,  мне  очень  нравится  стихотворение  об одной  домашней птице.  Послушайте,  его  и  скажите  о  ком  оно?

Курица  -  красавица  у  меня    жила.

Ах,  какая  умная  курица  была.

Шила  мне  кафтаны,  шила  сапоги,

Вкусные,  румяные  пекла  мне  пироги.

А  когда  управится,  сядет  у  ворот,

Сказочку  расскажет, песенку  споёт.

Назовите,  а  кто  будет  парочкой  для  моей  курочки?  (Петух)

2. Прослушивание  стихотворения с инструкцией поиска  слов  с заданным звуком (читает ребёнок).

Л.:     Дашенька  Иванова    знает  стихотворение  о  петушке.  Даша  научилась  очень  хорошо  проговаривать  звук   (Ш)  и  сейчас  вам  это  покажет.  Внимательно  слушайте  и  запоминайте  слова  со  звуком  «Ш»

Ребёнок декламирует  стихотворение.

Назовите  слова  со  звуком  «Ш».

А  теперь  давайте  поздравим  Дашеньку (похлопаем)  с  и  порадуемся её  успехам.

3.   Упражнение  «Кто  как  кричит?» (уточнение  глагольной  лексики).

Л.:   Ребята,  мама  у  нас  есть – курица,   папа  -    петух,  а  птенец  у  них  кто?

Петух,  курица,  цыплята  -  очень  голосистые  ребята!

Как  же  они  голос  подают?

Петух…?  – кукарекает,  курица…  -  кудахчет,  цыплёнок  – пищит, и т.д.

4.  Игра  «Догадайся, назови» (развитие логического  мышления, слухового внимания, активизация в речи названий взрослых птиц женского  пола)

Л.:  Петушок и курица  очень  заботятся  о  своих  цыплятах,  следят,  чтобы  они  не  потерялись.  Но  не  только  они  такие  заботливые  родители.  Догадайтесь  и  назовите  маму – птицу,  которая  так  обращается  к  своим  малышам.

• Крякушки  -  детушки,  мои  непоседушки… (утка);

• Балабочет,  балабочет,  всех  собрать  их  в  кучу  хочет…(индюшка);

• Гогочу,  гогочу,  всех  собрать  к  себе  хочу… (гусыня);

• Куд-куда,  куд-куда?

Ну-ка,  ну-ка  все  сюда!

Ну-ка  к  маме  под  крыло!

Куд-куда  вас  понесло?…  (курица)

Называние  взрослой   птицы, с  последующим  уточнением  слова – подсказки (крякушки,  балабочет,  гогочу,  куд-куда).

5. Упражнение  «Кто  живёт  в  птичнике» (уточнение  названий  птенцов  домашних  птиц,  составление предложений с использование м  навыка словоизменения   существительных  по  падежам   -  Винительный падеж).

Л.:  А  кого  же  не  могут  мамы – птицы  собрать  около  себя ?  Давайте  отправимся  в  птичник,  где  живёт  много  птиц  и  расскажем,  кто  там  живёт.

Дети, показывая  на  картинку ,  составляют  предложения  по  образцу:

ОБРАЗЕЦ (даёт логопед): Гусыня  не  может  собрать  своих  гусят.  Курица  не  может  собрать  своих  цыплят.  И  т.д.

Один ребёнок составляет предложение  по  одной  картинке, которую  выбирает  сам.

6.  «Слоговая  задачка» (синтез  слова из отдельных слогов, деление  слова  на  слоги)

Вспомните,  кто  всё  время  пугал  наших  птиц  в  птичнике?  (Кот).  За  кем гоняется  наш  кот – проказник? Как  вы  думаете?  (за мышкой)  А  вы  хотите узнать,  кого  он  поймал?

На  доске  стоят отдельные  слоги слова,  постав те  их  в  нужном  порядке  и  вы  узнаете,  кого  поймал кот.    ШО  -  НОК  -  МЫ (Мы- шо-нок).