конспект по литературе

Этап

t

Цель

Содержание

1. Орг. Момент

1

Организовать учащихся, настроить их на урок.

- Добрый день! Садитесь! Начинаем урок русской литературы.

2. Подготовительный этап

5

Подвести учащихся к теме урока

- Ребята, вспомним, с каким великим поэтом мы с вами начали знакомство.

Д: с А.С. Пушкиным

- А теперь прочитаем громко и выразительно стихотворение со слайда. (слайд 1)

Это Пушкин. Это чудо.

Это прелесть без конца.

В нашей жизни вечно будут

Этих сказок голоса.

Сколько сказок у поэта?

Их не много и не мало,

Но всё пушкинское – это

Наше вечное начало.

- Как вы думаете, почему так сказано в стихотворении?

Д: Потому что с произведениями Пушкина мы знакомы с детских лет.

- А с какими жанрами литературы мы уже познакомились? Какой жанр преобладает?

Д: стихи, сказки.

- А как вы думаете, Пушкин писал только как поэт?

Д:

3. Сообще-

ние темы и целей урока

2

Сообщить тему и цель урока

- Правильно! В его творчестве месть есть и прозаическим произведениям. И сегодня мы с вами посмотрим это.

- На сегодняшнем уроке мы с вами рассмотрим цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». (слайд 2)

4. Мотивация

7

- Откроем тетрадки и запишем название цикла.

- Ребята, как вы понимаете слово цикл?

Д: ряд общих литературных произведений на одну тему.

- Правильно! И в этом цикле 5 повестей. Запишем в тетрадях. (слайд 2.1)

- А как вы думаете объединены повести в этом цикле?

Д:

- А объединены они тем, что издателем всех повестей является один и тот же человек – Иван Петрович Белкин, а на самом деле это сам Пушкин. (слайд 2.2)

- Этот цикл был создан в знаменитую Болдинскую осень 1830 года, когда у поэта было стремление к творчеству, ну и, конечно же, его любимое время года. Запишем в тетрадях. Слайд 2.3.)

5. Анализирующее наблюдение

16

Подробно поработать над содержанием повести «Барышня-крестьянка».

Развивать умение подробно работать над главными персонажами, научить выделять главных и второстепенных персонажей.

Познакомить учащихся с антитезой, показать на примере эпизодов из повести.

Развивать речевые и коммуникативные умения и навыки учащихся.

- Сейчас мы с вами перейдём к самому циклу. И первая повесть, с которой мы с вами познакомимся, это повесть «Барышня-крестьянка», пятая и последняя по счёту повесть в этом цикле. Запишем в тетрадях. (слайд 3)

- Ребята, давайте ещё раз прочитаем название повести. О чём может говорить такое название? (слайд 4)

Д: о 2 героях, о перевоплощении.

- Молодцы! Высказали своё мнение. В конце урока мы вернёмся к этому вопросу.

- А сейчас скажите, пожалуйста, кого вы представили перед глазами, когда услышали слово «барышня»? (слайд 4.1)

Д: умная, красивая, богато одетая девушка, женщина (показывается на слайде 4.2, картинка)

- А если я скажу слово «крестьянка? (слайд 4.3.)

Д: работящая, деревенская, плохо одетая, безграмотная (показывается картинка на слайде 4.4)

- Что у нас получилось?

Д: Они противопоставлены

- А какое понятие держит в определении русского языка слово «противоположное»?

Д: антоним

- Правильно! Ребята, смотрите, в нашем случае тоже идёт противопоставление, но в литературе такое явление носит понятие «антитеза». Сделаем запись в тетрадях. (слайд 5)

- Мы увидели, что противопоставление выходит в названии повести, а теперь попробуем определить, выходит ли антитеза в содержании повести.

- Но для начала определим главных героев. Вокруг каких героев идёт повествование?

Д: молодых людей: Лизы и Алексея (слайд 6)

- Попробуем дать им характеристику через цитаты.

Д: находят и читают характеристики (самое главное на слайде 6.1 и 6.2)

- А кто же идёт рядом с ними?

Д: их родители: Берестов и Муромский (слайд 7)

- Дадим им характеристику (слайд 7.1 и 7.2)

- Посмотрите, мы дали вывели главных героев и дали характеристику 2 поколениям: старшему и младшему. Что мы имеем из этого?

Д: поколения противопоставлены. Старшее и младшее поколение. Между младшими антитеза выходит по гендерному отличию (девушка и парень), между старшими - их образ деятельности: Берестов ведёт хозяйство на русский лад, а Муромский – англоман. (слайд 8)

- А какой пример даёт нам доказательство, что между поколениями антитеза?

Д: Родители решают за детей.

- Правильно! Раньше родители всё решали за своих детей, выбор детей не учитывался и не приветствовался родителями. Последнее слово всегда было за отцом, что глава семейства решит, то и будет. Это мы видим на примере этой повести.

- А ещё при какой ситуации мы видим антитезу в произведении?

Д: Лиза переодевается из барышни в крестьянку.

- А для чего она это делала?

Д: Чтобы посмотреть на барина.

- Молодцы! Увидели антитезу в содержании повести. А теперь поработаем над композицией. Вспомним главные элементы композиции.

Д: Завязка, кульминация, развязка (слайд 9, записать в тетрадях)

- Попробуем их определить. (слайд 9.1.)

- Что же получилось, мы не знаем как закончилась повесть, но сначала ответим на вопрос «Правильно ли мы определили название повести?»

Д: ….

6. Итог

3

Подвести итог проделанной работы

- Да! Мы с вами посмотрели одну повесть и увидели противопоставление между поколениями главных героев, в лице одного героя, но через всё это идёт любовь молодых людей, благодаря этому и произошли все эти противопоставления.

7. Рефлек-

сия

5

Оценить сам-но труд учащихся

- Наш урок подходит к концу, и закончим мы его следующим образом: у вас на партах лежат 3 карточки: цветок, листок и стебелек. Каждая карточка держит в себе оценку: цветок – 5, листок – 4, стебелёк – 3. Выберите одну карточку и поставьте себе оценку. Составим из ваших оценок букет на доске, и каждый из вас прокомментирует свой выбор.

8. Оценива-

ние

3

Оценить труд учащихся

- Оценки за урок получили…

9. Д/з

4

Дать д/з

- Дома вы превратитесь в Белкина и закончите это произведение.

- Второе задание: найти маски в этой повести и случайное.