Тема 4. Условия развития профессионального педагогического самосознания в тренинге.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какой процесс считается условием профессионального развития?

2. Каковы психологические условия развития профессионального самосознания?

3. Какое понятие раскрывается в следующем определении: "....... – субъективно воспринимаемые человеком состояния остановки или перерыва в деятельности, столкновения с преградой или помехой, невозможности перехода к следующему звену деятельности".

4. Охарактеризуйте развитие самосознания как цель психологического тренинга. В чем состоит основная задача тренинга развития самосознания?

5. Опишите наиболее подходящие внешние условия для проведения психологического тренинга.

6. Объясните, почему желательно ограничить контакты участников группы с "внешним" (по отношению к "тренинговой реальности") миром.

7. В чем состоит отличие в результативности работы "сборных" групп и групп, сформированных из членов одного профессионального коллектива?

8. Как вы думаете, возможно ли описание и точное транслирование "жесткого" сценария тренинга развития профессионального самосознания? Докажите свою точку зрения.

9. Какие блоки можно выделить в содержании тренинга развития самосознания? В чем состоят важнейшие задачи каждого блока?

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

2. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994.

3. Вачков И. В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. – 1995. – № 3. – с. 73-84.

4. Вачков И. В. Основные виды тренинговых групп в западной практической психологии. – Деп. в ИТОП РАО, № 20-96. – М., 1996. – 24 с.

5. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – с. 66-78.

6. Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. М.,1994

7. Кьел Рудестам Групповая психотерапия . М., “Прогресс” 1993

Тема 5. Сценарии тренинговых занятий, алгоритмы и тренинговая работа.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Вставьте слово "можно" или "нельзя" в предложение: "Разработанные опытными ведущими сценарии тренинговых занятий......... в точности тиражировать в любой группе". Объясните свою точку зрения.

2. Почему практическую психологию можно считать сферой искусства? Согласны ли вы с этим мнением? Если нет, докажите обратное.

3. Почему практическую психологию можно считать наукой? Согласны ли вы с этим мнением? Если нет, докажите обратное.

4. Возможно ли в искусстве применение алгоритмов? А в практической психологии?

5. Нужно ли практическому психологу овладевать системой методов, методик, приемов, техник, если его главный инструмент – собственная личность?

6. Как вы думаете, почему во многих пособиях начинающему ведущему тренинга настоятельно рекомендуется все психотехники и упражнения вначале опробовать на себе?

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

2. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994.

3. Вачков И. В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. – 1995. – № 3. – с. 73-84.

4. Вачков И. В. Основные виды тренинговых групп в западной практической психологии. – Деп. в ИТОП РАО, № 20-96. – М., 1996. – 24 с.

5. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – с. 66-78.

6. Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. М.,1994

7. Кьел Рудестам Групповая психотерапия . М., “Прогресс” 1993

Тема 6. Арсенал для ведущего. Психологические игры и упражнения: разогревающие игры, игры, ориентированные на получение обратной связи, игры социально-перцептивной направленности, коммуникативные игры.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Перечислите, какие психологические игры и упражнения вы знаете на разных этапах проведения тренинга?

2. Какие упражнения предназначены для запуска групповой динамики?

Литература:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.

2. Большаков В.Ю. Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1994.

3. Вачков И. В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья. – 1995. – № 3. – с. 73-84.

4. Вачков И. В. Основные виды тренинговых групп в западной практической психологии. – Деп. в ИТОП РАО, № 20-96. – М., 1996. – 24 с.

5. Вачков И. В. Введение в тренинговые технологии // Психологическое сопровождение выбора профессии / Под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. – с. 66-78.

6. Петрусинский В.В. Игры, обучение, тренинг, досуг. М.,1994

7. Кьел Рудестам Групповая психотерапия . М., “Прогресс” 1993