- •Билет 2: проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •Билет 3: педагогическая психология и смежные психологические дисциплины
- •Билет 4: педагогическая психология и педагогика
- •Билет 5: педология
- •Билет 6: история возникновения педагогической психологии
- •Билет 7: методы педагогической психологии
- •Билет 8: формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии
- •Билет 9: поведенческий подход к анализу процесса учения
- •Билет 10: теория социального научения б. Скиннера
- •Билет 11: теория научения а. Бандуры
- •Билет 12: программированное обучение
- •Билет 13: когнитивная теория учения
- •Билет 14: обучение как открытие в понимании дж. Брунера
- •Билет 15: принципы деятельностной теории учения
- •Билет 17: теория п.Я. Гальперина: общепсихологический и психолого-педагогического уровня анализа
- •Билет 20: структурный и функциональный анализ действия билет 21:основные свойства действия: первичные и вторичные свойства
- •Билет 22: этапы процесса усвоения
- •Билет 23: типы оод и типы учения
- •Билет 24: система развивающего обучения эльконина-давыдова
- •Билет 25: система развивающего обучения занкова
Билет 17: теория п.Я. Гальперина: общепсихологический и психолого-педагогического уровня анализа
Пётр Яковлевич Гальперин (2 октября 1902, Тамбов — 25 марта 1988, Москва) — выдающийся советский психолог, заслуженный деятель науки РСФСР (1980). Доктор психологических наук (1965), профессор (1967).
Ввёл в деятельностную психологию систематическую разработку ориентировки к будущему действию и создал на этой основе теорию поэтапного формирования умственных действий.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина на первое место ставит анализ усвоения действий. В данной теории сначала дается трактовка действий и знаний как предмета усвоения, а затем последовательно раскрывается сам процесс усвоения на различных уровнях. Действие как предмет усвоения является структурным образованием и включает в себя следующие компоненты: • предмет преобразовании, • продукт (мотив, цель), • средства, • процесс преобразования, • отражение и знание обо всех перечисленных компонентах действия (ориентировочная основа действия – ООД).
Ориентировочная основа действия – психологический механизм регуляции исполнительных и контрольных операций. Типология ориентировочной основы была проведена по трем критериям: 1. степени ее полноты (полная/неполная); 2. меры обобщенности (обобщенная/конкретная); 3. способа получения (самостоятельно/в готовом виде от учителя). Полнота ориентировочной основы определяется наличием в ней сведений обо всех компонентах действия: предмете, продукте, средствах, составе и порядке выполнения операций (образец действия). Обобщенность ориентировочной основы характеризуется широтой класса объектов, к которым применимо данное действие. Обобщенная ориентировочная основа представляет собой знание об основных единицах материала, законах и способах их сочетания. Самостоятельное построение ориентировочной основы может осуществляться либо путем выведения из более общего, данной прежде в «готовом виде», либо путем поиска при управлении и наведении со стороны учителя. Сочетание каждого из тех или иных показателей по каждому из трех критериев дает тип ООД: 1. неполная, конкретная, полученная самостоятельно, 2. полная, конкретная, данная в «готовом виде», 3. ип: полная, обобщенная, данная в «готовом виде» и т. д. Всего возможны восемь типов ООД. Каждое действие обладает целым рядом характеристик: 1. форма: • материальные (материализованные), • речевые (громкоречевые и беззвучные), • умственные; 2. дифференцированность; 3. автоматизированность; 4. обобщенность; 5. сознательность; 6. прочность и др.
Билет 20: структурный и функциональный анализ действия билет 21:основные свойства действия: первичные и вторичные свойства
Процесс преобразования осуществляется в виде операций выполняющих три вида функций: 1. создание (построение) или актуализация имеющейся ООД (ориентировочных операций), 2. осуществление преобразования (исполнительные операции), 3. контроль и коррекция выполнения (контрольные операции). Ориентировочные операции могут быть: • активными, когда действие только строится при первых его осуществлениях, т.е. обеспечивается генезис ООД; • пассивными, когда осуществляется действие, уже ранее сложившееся, и необходимые для его выполнения образы и знания актуализируются, репродуцируются в сформированном виде автоматически, неосознанно, т.е. обеспечивается функционирование ООД. Функции других компонентов действия: • предмет – то, что преобразуется в действии, • продукт – то, что должно быть получено в результате, • средства – дополнительные объекты, используемые в качестве инструментов преобразования.
Каждое действие обладает целым рядом характеристик: 1. форма: • материальные (материализованные), • речевые (громкоречевые и беззвучные), • умственные; 2. дифференцированность; 3. автоматизированность; 4. обобщенность; 5. сознательность; 6. прочность и др. Действия могут быть смешанными по форме, когда исполнительные операции выполняются в материальной форме, а ориентировочные – в умственной. Дифференцированность действия – это мера различения субъектом существенных и несущественных для действия признаков предмета. Автоматизированность действия характеризуется количеством его операций, осуществляемых неосознанно.