- •Билет 2: проблемы и основные задачи педагогической психологии
- •Билет 3: педагогическая психология и смежные психологические дисциплины
- •Билет 4: педагогическая психология и педагогика
- •Билет 5: педология
- •Билет 6: история возникновения педагогической психологии
- •Билет 7: методы педагогической психологии
- •Билет 8: формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии
- •Билет 9: поведенческий подход к анализу процесса учения
- •Билет 10: теория социального научения б. Скиннера
- •Билет 11: теория научения а. Бандуры
- •Билет 12: программированное обучение
- •Билет 13: когнитивная теория учения
- •Билет 14: обучение как открытие в понимании дж. Брунера
- •Билет 15: принципы деятельностной теории учения
- •Билет 17: теория п.Я. Гальперина: общепсихологический и психолого-педагогического уровня анализа
- •Билет 20: структурный и функциональный анализ действия билет 21:основные свойства действия: первичные и вторичные свойства
- •Билет 22: этапы процесса усвоения
- •Билет 23: типы оод и типы учения
- •Билет 24: система развивающего обучения эльконина-давыдова
- •Билет 25: система развивающего обучения занкова
Билет 8: формирующий эксперимент как один из основных методов педагогической психологии
Формирующий эксперимент - применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого.
Формирующий эксперимент широко используется в отечественной психологии при изучении конкретных путей формирования личности ребенка, обеспечивая соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием наиболее эффективных форм учебно-воспитательного процесса
По целям различают констатирующий и формирующий эксперименты.
Формирующий (преобразующий, обучающий) эксперимент ставит своей целью не простую констатацию уровня сформированности той или иной деятельности, развития тех или иных сторон психики, а их активное формирование или воспитание.
Экспериментальное обучение как разновидность формирующего эксперимента - один из современных методов исследования психолого-дидактических проблем. Различают два вида экспериментального обучения:
-
индивидуальный обучающий эксперимент, уже прочно вошедший в науку;
-
коллективное экспериментальное обучение, которое широко стало использоваться в психологии и педагогике лишь в 60-х гг. ХХ в.
Достоинства формирующего эксперимента:
-
ориентация на развитие учащегося в образовательном процессе;
-
теоретическая обоснованность экспериментальной модели организации этого процесса;
-
длительность исследования, гарантирующая обоснованность и надежность получаемых данных, и др.
Билет 9: поведенческий подход к анализу процесса учения
Бихевиори́зм (англ. behavior — поведение) — направление в психологии человека и животных, буквально — наука о поведении. Это направление в психологии, определившее облик американской психологии в 20-ом столетии, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике.
Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику.
Основателем данного направления в психологии был американский психолог Джон Уотсон.
Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция иподкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчиненное этим воздействиям.
Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк. Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «connection» — связь).
Бихевиористами применялось два основных методологических подхода для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания.
Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. Бихевиоризм сместил акцент экспериментальной практики психологии с исследования поведения человека на исследование поведения животных. Опыты с животными позволяли лучше осуществлять исследовательский контроль за связями среды с поведенческой реакцией на нее. Чем проще психологический и эмоциональный склад наблюдаемого существа, тем больше гарантии, что исследуемые связи не будут искажаться сопутствующими психологическими и эмоциональными компонентами. Обеспечить такую степень чистоты в эксперименте с людьми невозможно.
Позже эта методика подвергалась критике, в основном по этическим причинам (смотрите, например, гуманистический подход). Также бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям с внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.
Бихевиоризм положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ, таких, как необихевиоризм, когнитивная психология, поведенческая терапия. Существует множество практических приложений бихевиористской психологической теории, в том числе и в далёких от психологии областях.
Сейчас подобные исследования продолжает наука о поведении животных и человека — этология, использующая другие методы (например, этология гораздо меньшее значение придаёт рефлексам, считая врождённое поведение более важным для изучения).