- •Раздел III. Лекции
- •Предмет и задачи педагогики
- •Непрерывность как стратегическая концепция современного образования
- •Вариативность образования
- •Научность образования
- •Включение методологии в содержание образования
- •Технологичность образования
- •Индивидуальный подход в воспитании
- •Диалогизм
- •Гуманизация образования
- •Формирование экологического сознания
- •Рефлексивность современного образования
- •Литература: Маркова а.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя// Педагогика.-1995.-№6.
- •Дидактика как теория обучения
- •Категории дидактики
- •Лекция IV. .Дидактические системы Дидактика Иоганна Фридриха Гербарта
- •Этические идеи Гербарта:
- •Психологические идеи Гербарта:
- •Дидактика Джона Дьюи
- •Джером Бруннер, его дидактический взгляд
- •Воспитание как категория педагогики
- •Классификация направлений воспитания
- •Цели воспитания
- •Лекция VI. Социокультурная и когнитивная подготовка педагога.
- •Структура интеллекта по Айзенку
- •Соотношение духовного мира человека и интеллекта.
Воспитание как категория педагогики
Воспитание - это целенаправленное создание социальных, материальных, духовных и организационных условий для развития человека.
Различные взгляды на воспитание: воспитание отождествляют с социализацией; ставят более узкую цель, определяя воспитание как деятельность по формированию определённых качеств личности; ставится локальная задача, имеющая конкретную воспитательную цель. Под социализацией мы понимаем усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения в обществе. Согласно современным представлениям о развитии личности, воспитание совместно с наследственностью и средой составляют необходимые условия развития.
Классификация направлений воспитания
По аспектам воспитательного процесса: идейно-политическим, военно-патриотическим, нравственным, интернациональным, эстетическим, трудовым, физическим, половым, правовым, экономическим, экологическим.
По институтам общества: семейное, школьноев, внешкольное, дошкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание в детских и юношеских организациях.
По концепции: прагматичное, гражданское, ценностное, коллективистское, коммуникативное.
Приватное общество. Это общество, в основе которого заложен прагматизм характеризующицй членов приватного общества («приват» - частный). Приватное общество - это общество разобщенных индивидов и частных интересов. В таком обществе собственный интерес определяет цель жизни человека и не связан с интересами общества. С другими людьми член приватного общества общается постольку, поскольку это ему полезно. Общество прагматичный человек поддерживает тогда и потому, когда общество (государство) ему полезно. Человек приватного общества не ставит высоко ценность общения и ценность государства как общества. Социальный атомизм - одна из теоретических моделей приватного общества.
Гражданское общество Описание гражданского общества дано Платоном в IV в.до н.э. Платон - гуманист. В его трудах мы находим основу гуманистической педагогики и описание гражданского воспитания. Для Платона воспитание человека от его рождения это воспитание гражданина. Он даёт рекомендации, как обучать, развивать и формировать человека, вместе с тем одновременно формируя качества гражданина. Представления Платона развивает Аристотель. Он пишет, что общество - это большой человек, а каждый отдельный человек - часть целого организма. Аристотель подчёркивает, что индивид, как человек, без общества не только не существует, но не имеет смысла и говорить об отдельном человеке.
Русские философы (например,Франк) считают, что существует внутренняя связь между людьми, членами одного общества. Это та связь, которая и создаёт общество как единое целое. На основе этой связи человек в процессе своего развития переходит от осознания своего «я» к осознанию «мы».
Ценностное воспитание
Современные философы рассматривают возможность замены идеологического воспитания на ценностное.
Коллективное воспитание
Коллективное воспитание -это воспитание в коллективе и через коллектив. (В настоящее время коллективное воспитание наиболее последовательно проводится в системе воспитания Японии).
Коммуникативное воспитание - воспитание способности к общению.
Воспитание требует организации определённых условий для деятельности (деятельностный подход в воспитании), в процессе которой осуществляется воспитание. Возможны следующие виды деятельности: познавательная, предметно-практическая. духовно-практическая, коммуникативная, игровая, спортивная. На результат воспитания оказывают действие его систематичность, интенсивность, характер воспитания, содержание, форма и метод. Особую роль в воспитании играет искусство как форма эстетического освоения мира, так как оно эмоционально, развивает творческую способность, способность преобразовывать мир.
Происхождение воспитания Первобытное дородовое общество обходилось без выделения детства. Дети и подростки были полноправными участниками общества. Это «комфортное детство», потому что в таких условиях ребёнок естественно постепенно, шаг за шагом «впитывает» в себя образ взрослого. На последней ступени матриархата произошло выделение мира детства..
Недостатки в условиях воспитания ведут к депривации. В современной педагогике и психологии депривацией (лишением) называют - состояние, которое возникает у ребёнка в результате длительного ограничения его в удовлетворении основных психических потребностей.
Виды депривации: лишение человека многообразия зрительных и слуховых стимулов, ведёт к сенсорной депривации; неудовлетворительные условия для обучения, хаотичные условия внешней среды, в которых ребёнок не может понимать, предвидеть, предвосхищать, регулировать происходящее, ведут к когнитивной депривации и др.