- •Раздел III. Лекции
- •Предмет и задачи педагогики
- •Непрерывность как стратегическая концепция современного образования
- •Вариативность образования
- •Научность образования
- •Включение методологии в содержание образования
- •Технологичность образования
- •Индивидуальный подход в воспитании
- •Диалогизм
- •Гуманизация образования
- •Формирование экологического сознания
- •Рефлексивность современного образования
- •Литература: Маркова а.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя// Педагогика.-1995.-№6.
- •Дидактика как теория обучения
- •Категории дидактики
- •Лекция IV. .Дидактические системы Дидактика Иоганна Фридриха Гербарта
- •Этические идеи Гербарта:
- •Психологические идеи Гербарта:
- •Дидактика Джона Дьюи
- •Джером Бруннер, его дидактический взгляд
- •Воспитание как категория педагогики
- •Классификация направлений воспитания
- •Цели воспитания
- •Лекция VI. Социокультурная и когнитивная подготовка педагога.
- •Структура интеллекта по Айзенку
- •Соотношение духовного мира человека и интеллекта.
Дидактика как теория обучения
Дидактика – теория обучения. Понятие было введено учёным Вольфгангом Ратке в ХVI веке. Содержание и смысл этому понятию дал Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.). Деятельность Коменского была посвящена проблемам воспитания, образования и исправления общества в целях достижения «лучшей жизни во всем мире». «Великая дидактика» («Didactica magna») - основной труд Я.А. Коменского - стала теоретической базой среднего образования. Коменский разработал классно-урочную систему обучения, в которой присутствует обучение по классам, перевод из класса в класс, каникулы. Он создал проект школьных зданий. Основа обучения Коменского состоит в «обучении всех и всему» на основе принципа природосообразности. Он считал, что природа создала людей одинаковыми от рождения, поэтому его взгляды демократичны.
Коменский считал, что «не нужно привносить в ребёнка ничего извне, нужно только развить то, что заложено в нём самом в зародыше». Взгляд Коменского имеет глобальное - историческое значение. Его труд оказался полезным «для всех времён и народов».
Категории дидактики
В основании дидактики находятся категории дидактики. Категория – это основное понятие конкретной науки.
Основные понятия дидактики можно представить в виде нескольких блоков понятий:
1. Преподавание, учение, обучение, образование.
2. Цель, содержание, средства.
-
Виды, формы, методы.
Все категории дидактики – это категории педагогики. Дидактика уже, и все её категории являются категориями педагогики.
-
Организация, система, технологии.
Преподавание – это целенаправленная деятельность педагога, имеющая определённый порядок, последовательность, направленные на достижение педагогической цели. Эта деятельность включает в себя воспитательный аспект, информационную часть, работу с учеником по осознанию материала и практическую часть.
Учение – это процесс (сопроцесс) познания. Этот процесс включает в себя осознание и осмысление в процессе познания, упражнения и практический опыт. В процессе учения у ученика изменяются прежние и возникают новые формы поведения.
Обучение – это упорядоченное взаимодействие педагога и воспитанника.
Знания – это совокупность идей, в которых выражено теоретическое овладение предметом.
Умение – это способность использовать знания на практике и овладение способами использования знаний.
Навыки – это умения, доведённые до автоматизма.
Содержание – это система научных знаний, практических умений и навыков, а также способов мышления и способов деятельности по овладению знаниями, умениями и навыками.
Организация – это упорядочение процесса обучения, придание ему формы.
Форма – это внешний вид, оболочка.
Средства – это то, что располагается между педагогом и учеником (классная комната, учебник, техника, голос преподавателя и т.д.).
Лекция IV. .Дидактические системы Дидактика Иоганна Фридриха Гербарта
Иоганн Фридрих Гербарт (немецкий философ и педагог, 1776-1841 гг.) переосмыслил дидактику Коменского. Традиционной мы называем дидактику, разработанную на заре педагогики, в её истоках, трудах древних мыслителей, заканчивая Коменским.
Поскольку Гербарт не изменял, а только переосмыслил дидактику Коменского, то его дидактика традиционна. Несмотря на то, что психология как наука в его время не была развита, Гербарт считал необходимым исходить в педагогике из психологических идей.
Цель образования по Гербарту - воспитание нравственной личности. Достижение этой цели Гербарт видел возможным путем, решения задачи формирования морально-сильного характера.
В системе Гербарта можно выделить этические и психологические идеи.