Этические идеи Гербарта:

-идея совершенства - личность ученика должна устремляться к совершенству, на это его нацеливает педагог;

-идея доброжелательности - в обучении присутствует -добрая воля воспитанника и преподавателя;

-идея права - образование должно основываться на правовых отношениях, предупреждение конфликтов;

-идея справедливости - для компенсации обид;

-идея внутренней свободы - совпадают воля и желание.

Психологические идеи Гербарта:

-человек рождается без наследственной психической предрасположенности;

-вся психическая жизнь человека формируется на основе представлений;

Гербарт считал, что главная задача школы - интеллектуальное развитие, а задача воспитания решается в семье.

Для формирования морально-сильного характера необходимы: правильное руководство, дисциплина, обучение. Гербарт был сторонником воспитывающего обучения.

Правильное руководство.

Знания человека формируются одновременно с развитием чувств и воли. Обучение неразрывно связано с дисциплиной. Воля и характер развиваются одновременно с разумом. Необходимо организовать физическое и интеллектуальное развитие и приучение к порядку , необходимы запреты и ограничения, возможны телесные наказания (осторожно и умеренно).

Гербарт внёс положительный вклад в работу педагога.

Вклад Гербарта в дидактику: - этапы обучения: ясность - ассоциация - система - метод.

Дидактика Гербарта получила распространение в середине XIX века. Но позднее стала подвергаться критике.

Критика Гербарта. Запоминание. Передача готовых знаний. Пассивная роль ученика. Вербальность обучения. Задача ученика - сидеть тихо, быть внимательным. Девиз педагога - «Никакой поблажки ученикам!». Поверхностность воспитания, основанного на дисциплине. Передача готовых знаний.

Дидактика Джона Дьюи

Вклад Джона Дьюи (1859-1952 гг.) в дидактику:

Высказал критику гербартистов, высказал обвинения в адрес его дидактики в том, что в ней не учитывается интерес учащегося, недостаточно внимания к способностям школьника, отрывается содержание образования от запросов общества.

Свою дидактику Дьюи начал с учёта интереса школьника, его жизненных потребностей.

Система обучения Дьюи:

-В обучении воспитанник должен натолкнуться на трудность;

-Обнаружить эту трудность (проблему);

-Выдвинуть замысел в разрешении этой трудности (гипотезу);

-Сформулировать вывод своего замысла (логическое доказательство, проверка гипотезы);

-Практическая проверка, наблюдение, подтверждение или опровержение замысла (гипотеза, педагогический эксперимент).

Джером Бруннер, его дидактический взгляд

Джером Бруннер (г.р.1915) - когнитивный психолог. Основа его взглядов:

-работая с ребёнком, необходимо выявить стадию его когнитивного развития;

-обучение должно происходить через совершение открытий;

-учащиеся самостоятельно могут формулировать неизвестное им;

-обучение должно быть познавательным, ведь цель обучения - познание;

-обучение должно требовать напряжения сил, это условие развития,

-образовательная деятельность должна быть творческой, продуктивной;

-изложение материала педагогом должно широко выходить за рамки программы.

Все идеи предшествующих дидактик изучаются, осмысливаются современными дидактами и становятся той основой, на которой строится конкретная дидактическая система.

Литература:

И. П. Подласый. Педагогика. Новый курс: Учеб. Для студ. высш. Учеб. заведений: В 2 кн.-М.: ВЛАДОС, 2003.-кн.1.С.439-466,

С. П. Баранов. Принципы обучения.- М.,1975.

К. Д. Ушинский. Избр. пед. Соч.: В 2 т-т.1.-М., 1953.- С. 199.

ЛЕКЦИЯ V. ВОСПИТАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ