Е. Бразаускене, И.Ухванова

Учебный модуль «я – студент университета»

Тема 3. – Topic 3. Skills of interaction in your new world

Слово от авторов Учебного модуля к студенту, уже завершающему работу над Темой 2 и переходящему к работе над Темой 3

Тема 2 помогла углубить ваши знания об университетском мире и сообществе и продолжила формировать навыки взаимодействия в рамках этого сообщества, выйдя на более сложные формы речевой деятельности (начальные формы интерпретации, формулировки проблем, аргументации, организации более объемного текстового пространства), а также более сложные форматы взаимодействия (монолог в виде 5-тиминутной презентации идеи/проблемы и круглый стол или полилог), которые обозначили необходимость научиться не только видеть, но и развивать тему, а значит, пусть и небольшое время, но все же держать внимание аудитории. Если вам это еще трудно дается, что вполне естественно, не расстраивайтесь, главное вы уже знаете, как это делать, а значит, сможете со временем перевести свои знания в умения и навыки, если будете продолжать в этом тренироваться.

Добавим, что Тема 2 помогла вам расширить свое университетское пространство, увидеть помимо структурной характеристики университетов также и их системную характерстику – их типологию. При этом вы поняли, что главное в университетском пространстве те, кто его «населяют», и это люди неординарные, самобытные, раздвигающие рамки привычного, рутинного. Они - преподаватели, но также и люди науки, поиска, творчества, люди задающие движение времени, а не просто попадающие в его водоворот.

Работая в теме 2, вы расширили свой лексический запас, углубили свое видение парадигматической (системной) организации лексики (в этом вам помог словарь-тезаурус Роже), сопоставили лексические группы англоязычной и русскоязычной, а кто-то белорусскоязычной, культуры. Таким образом вы осознали, что в системе языка представлена культура народа, его картина мира. Теперь вы можете, общаясь в англоязычном коллективе, выходить на более сложные темы общения, пробовать читать специальную литературу на иностранном языке по заданной тематике.

В конце модуля вам была предложена тема проекта (презентацию проекта вы также подготовите к последнему занятию по этому учебному модулю, но несколько ранее покажите подготовленное вами преподавателю для корректировки структуры презентации и ее акцентов) - наука и люди науки, с акцентом на вторую позицию. Но помните, что здесь вы можете рассказать не только об известных людях мирового университетского пространства, но и (что не менее важно, а может в чем-то и более) о ваших преподавателях, тех, кто работает с вами, ибо, поверьте, они того заслуживают. Определите круг вопросов и соберите информацию о преподавателе, его учебной и научной деятельности (его учебе после окончания вуза, стажировках, курсах повышения квалификации), и вы еще раз убедитесь, что университет – это образование через всю жизнь.

А теперь о теме 3. Эта тема должна помочь вам раздвинуть ваши «рамки» мышления. Они ни в коем случае не должны быть прокрустовым ложем, в которое вы укладываете ваши новые знания; они не должны диктовать вам условия понимания, они не должны быть жесткими, не должны превращаться в дом без окон и дверей. Уверены, что вы с этим согласны. Для этого мы хотим вам помочь научиться учиться, а значит открыть для себя заново, что такое читать, писать, говорить, слушать, но уже на уровне университетского мышления. И еще напомнить, что реальный мир и мир языковой не имеют жесткой сцепки, познавая один, вы познаете другой и наоборот. Они могут бороться за первенство внутри вас. Один из них будет говорить: «Это только слова, не верь им, посмотри на реальный мир», а второй вторить: «Реальный мир это всего лишь объекты реальности, которые ты видишь, благодаря тому, что они представлены для тебя в языковой системе. Работай над собой, раздвигай рамки познания, и ты создашь новые слова, новые тексты, иную глубину понимания того, что вокруг тебя. Эти слова, тексты обогатят не только твой мир, но и мир других. Мы такие, как мы общаемся. Мы все в ответе за свой мир. Учись быть лучше, и ты создашь мир лучший, чем он был до тебя». Разве не для этого ты пришел в университет? Вспомни шутку (а может, это и не шутка вовсе?) барона Мюнхгаузена: Я запланировал на сегодня до обеда совершить 4 подвига» (в смысле, посетить 4 пары). Может, то, что для тебя сегодня университетская рутина, для кого-то из другой жизни подвиг? А может, для тебя самого еще недавно это казалось подвигом? Ну, если не подвигом, то, совершенно очевидно, чем-то исключительным, исключительно важным.

Так мы приходим к тому, что тема 3 переводит акцент со структурного (тема 1) и системного (тема 2) параметров университетского мира на иерархический или прагматический параметр, за которым стоит главное, значимое. Понять главное – понять все. А что значит «все»? Не только университетский мир (который уже не ограничен миром одного города, страны, континента), но и себя, свое место в нем, и конечно, формы и содержание своего взаимодействия в нем, которые каждый выбирает для себя сам.

Посмотрим на структуру темы (записка для преподавателя, но и студент может с ней познакомиться).

Здесь в Разделе 1 мы также собираем словарь (Vocabulary building). В данном случае он называет такую группу слов как «объекты оценки студентов» (что студенты оценивают в процессе учебы). Но пройдя раздел 2 (Forming skills of thinking analytically (skills of recognizing and applying different “colors” of thinking), мы опять возвращаемся к материалу раздела 1 – монологам студентов, оценивающих свою учебу. Но уже с позиции того, как оценивают студенты, как именно они общаются по теме. Так, в словарь студента включается еще одна группа слов – слова, называющие шесть форм критического дискурса студентов (фактологическая форма, эмоциональная, скептическая, конструктивная, креативная, форма с элементами самоконтроля). Таким образом происходит синтез того о чем мы говорим и как, что помогает более эффективно работать над навыком устного общения.

И далее продолжаем расширять словарный запас в этом же ключе, переходя от понятия «оценка» к понятиям «ценность» (раздел 3) и «миссия» (раздел 4), сохраняя общий контекст – университетский мир. И наконец, словарь студента обогащается лексикой, позволяющий студенту планировать и обсуждать планирование своей учебы в университете (раздел 4), своих действий и деятельности в целом (раздел 5). Эта группа слов многофункциональна. Изначально она отражает планирование научной работы, но это не означает, что ее нельзя использовать для другой деятельности. Перенос ее в другой контекст ставит любую деятельность на научные рельсы. А значит, наиболее вероятно ведет к планируемому результату.

Как видим, на словарь работают все разделы темы.

Параллельно в этой теме студенты учатся конкретным речевым практикам, в центре которых – формирование навыков:

• Мыслить аналитически Forming skills of thinking analytically (skills of recognizing and applying different “colors” of thinking),

• Мыслить тезисами и аргументами Forming skills of thesis formulation and arguing,

• Мыслить критически Forming skills of critical thinking,

• мыслить как исследователь (мыслить согласно уровню университетского образования) Reading and thinking ‘in a university way’.

И уже традиционно мы заканчиваем прохождению данной темы рубриками «Check yourself!», «Project work», а далее «Appendices», « Lexical test», «Keys», «Vocabulary».

Последняя пара готовится как торжественное мероприятие. Лучше его приурочить к неделе английского языка в декабре.

Предложения по организации прохождения темы 3:

Тема 3 рассчитана на 8 академических часов. Состоит из 5-ти учебных разделов и 2-х проверочных (которые выносятся за скобки классной работы). Оптимально каждому разделу выделить по одной паре, кроме разделов 3 и 4, которые можно объединить.

CONTENTS

Topic III. Skills for interaction in your new world………………………….........	80
Vocabulary building………………………………………………...........	81
Forming skills of thinking analytically (skills of recognizing and applying different “colors” in thinking)…………………………………………… Forming skills of thesis formulation and arguing for or against……......	85 89
Forming skills of critical thinking …………...........................................	92
Reading and thinking in a university way……………………………….	92
Check yourself!..........................................................................................	98
Project work……………………………………………………………...	101
Lexical test……………………………………………………………….	102
Appendices to Topic III. …………………………………….……………………….	102
Six thinking hats ………………………………………………………	102
Checklist for personal values……………………………………………	102
Rules for making a presentation………………………………………..	103
Vocabulary (nouns, verbs, adjectives, adverbs) ……………………………………..	104
Keys to Topic III………………………………………………………………………	110