Тема 6. Человеческий капитал

6.1. Качество рабочей силы

6.2. Инвестиции в человеческий капитал

6.3. Инвестиции фирмы в человеческий капитал

6.4. Образовательные сигналы на рынке труда.

6.1. Трудовой потенциал- совокупность качеств человека, определяющая возможность и границы его участия в трудовой деятельности.

Человеческие ресурсы- здоровье, физическая сила человека, образование и профессиональные навыки.

Человеческий капитал- воплощенная в индивиде способность приносить доход.

Человеческий капитал можно разделить на 3 части:

1. Капитал- здоровья (либо базовый, либо приобретенный).

2. Капитал- образования

- базовый;

- творческий;

-профессиональный.

3) Капитал- культуры ( капитал общей культуры, капитал экономической культуры, организационная и капитал культуры потребления)

К человеческому капиталу можно отнести потенциал трудовой мобильности.

Человеческий капитал неотделим от человека.

Знание и навыки можно получать без инвестиций, например на рабочем месте.

Человеческий капитал как и физический подвергается физическому и моральному износу ( человек стареет- не может того что делал в молодости, могут устаревать знания).

6.2. Инвестиции в человеческий капитал- затраты человека:

1) которые наращивают его человеческий капитал( расходы на образование, приобретение опыта, улучшение внешности и здоровья)

2) Расходы на миграцию и поиск работы

Кто может осуществлять инвестиции в человеческий капитал- сам работник (сам могу заработать деньги и повышать человеческий капитал, семья, спонсоры, государство).

Инвестиции в человеческий капитал-инвестиции в образование.

Инвестиции в образование являются основными и наиболее распространенными и глубоко исследованными направлениями инвестиции в человеческий капитал.

Более образованный человек получает более высокое вознаграждение за труд, так как обучение повышает квалификацию и производительность работника, вырабатывать специальные навыки, знания и привычки.

Более высокий уровень образования свидетельствует о более высоких способностях, которые сами по себе делают работника более полезным работодателю.

Зависимость доходов людей от их образования

Доход

Высшее образование

Среднее образование

Среднее образование

Начальное образование

• С ростом уровня образования средние заработки людей так же растут;

• Графики ‘возраст- доход ” имеют выпуклую форму, так как в начале трудовой жизни заработки растут особенно быстро;

• С ростом трудового стажа различия в заработках, связанных с образованием, увеличиваются;

• У мужчин степень выпуклости графиков больше.

Модель инвестиций в человеческий капитал

Данная модель не учитывает неденежных аспектов проблемы и того, что образование может приносить удовольствие (увеличивая полезность).

Предполагается, что :

• Цель человека- максимизировать суммарные денежный доход в течении жизни;

• Более образованные люди работают более продуктивно и ЗП у них выше;

• Человек может предвидеть как расходы, необходимые для получения образования, так и будущие доходы;

• Люди обладают равными способностями в получении образования , и ничто не мешает им получить это образование.

t

B

0

S U

Ba- необразованный

Bb- образованный

S-время принятия решения об образовании

U- время, когда человек закончил обучение

SU – время на обучение

R- время окончания трудовой деятельности

- суммарная разница получаемых доходов, между образованными и необразованными

С1- прямые расходы на обучении

С2- альтернативные издержки обучения

Сравнивая решения о целесообразности инвестиций в образование, человек сравнивает дисконтированные потоки ожидаемых издержек (прямых и альтернативных) и ожидаемой разницы доходов.

У каждого человека своя, индивидуальная ставка дисконтирования. Она характеризует предпочтительность настоящего по отношению к будущему.

Она тем больше, чем меньше человек думает о совеем будущем, т.е. чем менее значимы для него будущие выгоды по сравнению с настоящим.

Дисконтированная стоимость ожидаемых чистых выгод от инвестиций рассчитывается по формуле:

NPV= PVB-PVC =

Где PVB – дисконтированный к моменту S поток ожидаемой разницы в доходах.

PVC- дисконтированный к моменту S поток ожидаемых издержек;

γ- индивидуальная ставка дисконтирования.

Степень выгодности инвестирования в образование можно оценивать двумя способами:

1. Определять чистую дисконтированную стоимость инвестиций

Инвестиции в образование целесообразны, если : NPV = PVB –PVC >0.

2. Определением внутренней нормы отдачи от инвестиций.

Внутренняя норма отдачи от инвестиций ρ -это такое значение ставки дисконтирования, при которой чистая дисконтированная стоимость =0 : NPV=0 или PVB= PVC.

Если найденное значение ρ больше индивидуальной ставки дисконтирования γ, то такое инвестирование для человека окажется выгодным.

Инвестировать в образование тем выгоднее, чем:

• Больше период предстоящей трудовой жизни и соответственно поток ожидаемой разницы в доходах.

• Больше различия в заработках образованных и необразованных работников

• Меньше издержки, связанные с получением образования, - как прямые, так и альтернативные.

• Ниже индивидуальная ставка дисконтирования, т.е. чем в большей степени человек думает о собственном будущем.

6.3. Человеческий капитал

Общий- может быть реализован на различных рабочих местах;

Специфический – может быть применен на определенном рабочем месте и в конкретной фирме.

Инвестиции фирмы в человеческий капитал предполагают периода:

1. Инвестиции в обучение работника

2. Обучение окончено, и оно приносит отдачу.

Общее обучение Специализированное

w w

MRP MRP

w₂=MRP₂

w₂

w`=MRP`

общие расходы на образов

w₁

w₁

время время

6.4 Образовательные сигналы на рынке труда

В основе теории образовательных сигналов лежат следующие предположения:

• Образование не увеличивает способности и производительности работника;

• Люди изначально имеют разные способности;

• Для более способных людей образование менее затратное, т.е. издержки и способности находятся в обратно пропорциональной зависимости

• Издержки на отбор работников и выяснение их истинной производительности для работодателей достаточно высоки;

Теория предполагает:

Может быть найден такой уровень образования, который служит разделяющим равновесием и отделяет более производительных от непроизводительных работников.

С- издержки образования для неспособных людей

С/2- издержки образования для способных людей

Работник выбирет тот уровень образования, при котором разница между выгодами и издержками минимальна.

1 – уровень з/п не образованных

Пусть нужно проучиться е* (время обучения)

Сравниваем издержки:

DO – затраты на обучение

BD – выгода (маленькая)

BD<AO

Способным людям выгодно BF>OA

Реформа образования: е* переходит в е`

Становится выгодно учиться всем

Если диплом не свидетельствует о способностях, перестает быть сигналом е* переходит в е** - нет смысла учиться никому

е`` : для неспособного нет разницы, нет дополнительной выгоды, для способного учиться выгодно, он тратит меньше времени на обучение

6.4