24. Педагогическое общение и его особенности.
Педагогическое общение – взаимодействие субъектов педагогического процесса, которые имеют целью изменить свойства, состояния и поведение ее участников.
Эффективность профессиональной деятельности педагога в основном определяется уровнем сформированности у него мастерского общения с другими участниками научно-воспитательного процесса. Педагогическое общения является разновидностью делового общения.
С помощью педагогического общения происходит трансляция общественного и профессионального опыта от преподавателя учащимся, а также происходит обмен личностными характеристиками. Такое общение играет ведущую роль в формировании личности молодого человека, ее самосознания, ценных установок и способа жизни в целом. Педагогическое общение имеет свои специфические особенности: 1) обеспечение партнерства, равенства психологических позиций всех его участников , когда каждый должен восприниматься партнером как уникальная личность. 2) асимметричность педагогического взаимодействия, обусловленная разными ролями педагога и учащегося: педагог организовывает взаимодействие, учащийся – воспринимает. Каждый участник научно-воспитательного процесса занимает 2 коммуникативные позиции: он влияет на всех других участников общения и одновременно поддается влиянию со стороны этих людей, воспринимая их мысли, суждения, отрабатывая свое отношение к ним.
Феномен педагогического общение как коммуникативной деятельности рассматривается в 2 аспекта: 1) коммуникативная деятельность направлена на организацию отношений педагога с другими участниками взаимодействия. 2) способ управления коммуникацией студентов в своем коллективе.Основные функции педагогического общения:
- контактная
- познавательная (восприятие новых или уточнение уже известных знаний, познание внутреннего мира собеседника)
- координационная
- побудительная (стимулирование активности студентов и учеников, их ориентация на определенные поступки)
- экспрессивная
- установление отношений
- организация влияния
- управленческая
Н. Бутенко выделяет такие разновидности педагогического общения:
- непосредственное общение между учащимися и преподавателем
- общение, которое обеспечивает подготовку к будущей научно-воспитательной деятельности
- общение как усвоение достижений духовной культуры
- косвенное общение в процессе чтения, написания, просмотра телепрограмм, прослушивания записей.
Функции педагогического общения:
- интегративная
- формирующая
- обучающая
- развивающая
- культурологическая
- социальная
- информативная
- побудительная
- функция создания положительного образа
- эталонно-показательная функция педагогической речи
- умение приспосабливаться
Ученые различают: функционально – ролевое и личностно – ориентированное общение.
Функционально ролевое– сугубо деловое, ориентировано на выполнение поставленных задач
Личностно –ориентированное – основано на определенных принципах:
- осознание самоценности каждой личности
- внедрение «Вы – подхода»
- проявление педагогической толерантности
- демонстрация референтности (проявление уважения к участникам педагогического общения)
- проникновение в мир чувств и переживаний
В основе такого общения – педагогический диалог (в процессе самовыражается и ученик, и педагог).
Диалог реализуется педагогом при таких требованиях:
- признание равноправия
- стимулирование инициативы и самостоятельности каждого
- создание общего поля взаимодействия
- демонстрация готовности изменить собственную позицию
- персонифицированная манера высказывание
- двуплановость позиции
- предупреждение и преодоление барьеров в общении
Для специальности педагога необходимо иметь коммуникативные способности и умения.
Коммуникабельность – психологическая готовность личности к организаторско – коммуникативной деятельности, стремление к общению с другими людьми, а также способность получать удовлетворение от процесса коммуникации.
О сформированности коммуникабельности педагога свидетельствует его позитивное эмоциональное состояние до, во время и после профессионального общения. Важным показателем коммуникабельности также является сформированность определенных коммуникативных навыков (быстрая и адекватная реакция на изменения в ситуации общения, планировка и реализация коммуникативных действий и др.)