2.7. Методические рекомендации для преподавателя

При изучении вспомогательных исторических дисциплин наиболее эффективными формами обучения являются лекции и практические занятия в сочетании с самостоятельной работой студентов, индивидуальными консультациями, выполнением контрольных работ (как аудиторных, так и внеаудиторных) и при необходимости – написанием рефератов.

Из средств обучения при изучении указанных дисциплин, в первую очередь, следует использовать учебник для студентов высших учебных заведений «Вспомогательные исторические дисциплины» (авторы Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. – М., 2009 или 2000 год издания), учебное пособие для студентов высших учебных заведений Леонтьевой Г.А. «Палеография, хронология, археография, геральдика» (М., 2000), основную и дополнительную литературу, указанную в рекомендательных списках к отдельным темам, средства наглядности (фотокопии текстов, украшений к рукописям, слайды), специальные таблицы для решения задач по хронологии (вруцелета, определение дня недели, определение Пасхи, переходящие церковные праздники и др).

Методы, используемые при изучении вспомогательных исторических дисциплин, следующие:

1. Объяснительно-иллюстративный метод. Студенты получают знания в “готовом” виде. Воспринимая и осмысливая факты, оценки, выводы, они остаются в рамках репродуктивного (воспроизводящего) мышления. Данный метод позволяет передать большой массив информации.

2. Репродуктивный метод, т.е. применение изученного на основе образца или правила. От студентов требуется выполнять задания по определённому алгоритму: например, выполнение транскрипции древнерусских текстов на основе изученных правил, решение хронологических задач опять-таки на основе определённых правил и т.д.

3. Метод проблемного изложения. Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Этот метод особенно хорошо «работает» при изучении ономастики, а также при изучении отдельных тем палеографии и хронологии.

4. Частично-поисковый или эвристический метод. Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач под руководством педагога: палеографический анализ текстов, решение задач по хронологии, описание древнерусских монет, печатей и т.д.

5. Исследовательский метод. После анализа материала, постановки проблем и задач и краткого устного или письменного инструктажа студенты самостоятельно изучают основную и дополнительную литературу, Интернет-ресурсы, выполняют действия поискового характера. Результатом является написание внеаудиторных контрольных работ, рефератов, выступление на практических занятиях или на конференциях.

В качестве оценочных средств используется контроль посещаемости занятий, проверка состояния конспектов, выступления на практических занятиях, участие в обсуждаемых вопросах, написание 3-х контрольных работ и зачёт в виде устного собеседования.