44. Диалог культур.

В современных условиях ДК важен как ср-во формирования умения жить в многонациональной стране,толерантности,терпимости,уважения друг к другу, гармонизации национальных отношений, признания многообразия нашего духовного и материального мира.Д к - не только ср-во познания чужой культуры,но и более глубокого проникновения в свою.Ведь осознание родной национальной языковой картины мира, сущ-ющ в сознании носителей яз, особенно ярко проявляется в сопоставлении с картиной мира др народа.Понятие д к трактуется весьма широко. Дк-общение культур на основе признания обоюдной самоценности.Можно выделить2 основных вида:-внутренний;-внешний.Внутренний д-д развертывающийся в культуре, расчлененной на 2,3,4 субкультуры,испытывающие,однако потребность во взаимных контактах.Термин «аккультурация» используется для обозначения процесса и результата взаимного влияния разных культур, при котором все или часть представителей одной культуры (реципиенты) перенимают нормы, ценности и традиции др(у культуры-донора).Дк осуществляется при условии общения и обучения собеседников, принадлежащих к разным культурам. Важное значение здесь играет терпимость и уважение к культуре партнеров по коммуникации. Существенные особенности языка и культуры открываются при сопоставленииКультурный шок возникает по причине несовместимости культур, он является следствием неполной аккультуризации, незнанием или непониманием коммуникантом новой для него культуры. Культурный шок исчезает по мере знакомства с чужой культурой и по мере того, как забывается своя культура, посредством кот происходит сопоставление фактов.Лингвистич шок - выведение из равновесия коммуниканта при восприятии слов или звуков и я, кот отличаются от единиц род яз.Коммуникативный шок-испытываем в случае непосредственного общения с представителями др культуры. Он гораздо опаснее языкового, прежде всего тем, что коммуникативные ошибки воспринимаются намного болезненнее чем ошибки языковые.

48. Три аспекта соврем целей обуч ия.

Когнитивный – связан с такими категориями как знания, мышление и процессы понимания, задействованные в ходе приобщения учащегося к ИЯ и культуре народа – его носителя.

Прагматический – связан с формированием у учащихся ЗУН, владение кот позволяет им приобщаться к этнолингвокультурным ценностям страны ИЯ и практически пользоваться ИЯ в ситуациях межкультурного взаимопонимания и познания.

Педагогический – направлена на формирование качеств, позволяющих осуществить общение на межкультурном уровне (толерантность, открытость, готовность к общению). Призван дать ответ на вопрос: какие качества необходимо сформировать у ученика, чтобы он был способен осуществлять общение на межкультурном уровне. Пед аспект в отличие от 2х других призван выделить «внелингвистические» характеристики личности, наличие кот дает возможность использовать ИЯ как средство межкульт взаимодействия с носителями этого яз.

49. Факторы, влияющие на процесс овладения и обучения ИЯ. На овлад-е: 1) психологический (память, внимание, психич познават процессы), 2) соц-ый (роль общества, соц заказ, наличие престижа изуч ИЯ), 3) социокульт-й (стереотипы), 4) аффективный, 5) ф. мотивации (положительная, отрицательная). На обучение: 1) соц-экономич-й, 2) политичяеский, 3) социально-педаг-й (ИЯ как предмет), 4) социально-культурный (учет соц культ контекста обучения ИЯ – общность, различие культур, удаленность, близость страны ИЯ), 5) методический – воплощает цель обучения в процессе обучения. Важен методич подход. 6) индивидуальный (играют роль индивид особенности всех учащихся.