40.Коммуникативная компетенция

Кк-это способности и готовности личности осуществлять иноязычную коммуникативную деят.на межк уровне.Компоненты:1лингвист,2социолингвист,3прагматич.1Лингвист-способность использовать языковые средства для построения правильно сформулированных и несущих опред смысл высказываний.Компоненты:лексич,грамматич,семантич,фонологич,орфограф,орфоэп.Лексич-это знание словарного состава и способность его использования в речи(отд слова,устойсчивые модели и сочетания,фраз глаголы и предлоги,идиомы,пословицы).Грамматич-знание грамматич элементов яз и умение использовать их в речи(элементы(морфемы,корни,аффиксы),классы(спряжение,склонение,части речи),стрункционуктуры(простые,слож предлож,слрвосочет),процессы(субстантивация,аффиксация)).Семантич-знание возможных способов выражения определенного знач и умения их использовать.(грамматич,лекич,прагматич семантика).Фонологич-знания и умения воспринимать и воспроизводить звуковые ед яз,их варианты(алафоны),фонетич организацию слов,просодику,интонацию.Орфографич-знание символов,используемых при написании письменного текста,умение их распознавать и изображать на письме.Орфоэпич-формирование умений правильно прочитать слово по графич форме:знаний правил правописания,умение пользоваться словарем.2Социолингвист-формирование знаний и умений ,необходимых для эффективного использования яз в соц контексте.Компоненты:лингвистич маркеры(формы приветсивия),правила вежливости,регистры общения(офиц,нейтральный),диалект и акцент.3Прагматич-дискурса,функциональная,схематич построения речи.К дискурса-умение упорядочивать предлож в един,связный текст.Функционал-умение использовать устные и письменные высказ для выполнения конкретных ф-ций.Микроф-ции(выраж собственного мнения,построения разговора,убеждение,общение)Макроф-ции(категории функционального использования устной и письменной речи,состоящей из последовательности предлож.)К схематич построения речи-формирование умений последовательно строить высказ в соответствии со схемами взаимодействия.Базовый уровень-Речевая к-совершенствование коммуникат умений в 4 основных видах реч деят(говорение,аудирование,чтение,письмо)Языковая к-систематизация ранее изученного материала,овладение новыми языковыми средствами.Социокульт к-увелич объема знаний о социокультурной специфики страны.Компенсаторная к-развитие умений выходить из положения в условиях дефицита яз ср-в.Учебно-познават к –развитие общих и спец учебных умений,позволяющих совершенствовать уч деят по овладению Ия.

41. Знания о языках и процессе коммуникации как основа формирования межкультурных аспектов коммуникативной компетенции.

В основу формирования КК входят прежде всего знания о языке, что предполагает знания о ярусах языка-фонетики, грамматики, лексики, семантики.Каждый из ярусов связан с формированием у уч-ся определенных компетенций, например, знания в области лексики предполагают развитие лексической компетенции.Коммуникация предполагает взаимодействие между коммуникантами прежде всего.на 1 место ставится определенный эффект кот мы хотим достичь.Успех или неудача к зависит от ср-в и способов передачи инф.В связи с этим важное знач приобретает вопрос о каналах к.Канал-это ср-во, с помощью кот сообщение передается от источника к получателю.В теории коммуникации принято выделять в кач-ве каналов к ср-ва массовой к(пресса, издательства, радиовещание, телевидение )и межличностные каналы.При межличностной к это делается с помощью вербальных(язык, речь),невербальных (жесты, мимика) и паравербальных (интонация, тембр голоса) ср-в.Важное значение имеет и структура к акта:1. Кто явл отправителем?2.Что явл содержанием сообщения (письменного или печатного текста, устной речи, мимики, жестов и пантомимики, позы и пространственного расположения, изображения, фильма, ролика, видеоряда, логотипа, символики ) и в какой форме или разновидности осуществляется к?3.Кому направлено сообщение,кто явл адресатом и каков тип к?4.По какому каналу передается и принимается сообщение?5.Каковы цели и функции к в данном случае (выражение, обращение,сообщение,поэтическая, фатическая, метакоммуникационная)? Чьи и какие потребности она обслуживает

42.Модельреч.порт.яз.личн.отраж-т реч.поведение носителя яз. и вкл.1)соц.псих.параметры,2)тип реч.культуры,3)реч.жанры,4)проф.общение,5)статусноролевое общение,6)лингвокреативность,7)установканасобеседника,8)информативное общение.

43.креативный подход в изучении и.я.1из способов реал-ции креат.подхода-проблемный метод обуч,кот-й побуждает к размышл.,самост.выводам,умозакл-ю.Цель усвоения и.я.-усвоение материала на основе сист.умств-х д-й.Ученик анализ-т, сравн-т,обобщ-т,конкр-т нояз.инф-ю.И.я. невозможно научить,ему можно только научиться.Учитель создает пробл.ситуации,ученик самост-но усваивает инф-ю на и.я.Антиципация-предвосхищение возможного сод-я инояз.инф,ключ.слов.Узнардзе-начиная работу с текстом запрещено его открывать.Предтекст.раб.-пробл.установки,настраив-е на тематику.Задания:подбор темат.иллюстр.,раб.с заголовком,ассоц-я цепочка,т.о.активизация мех-ма первичной антиципации.Текст.этап-поиск гл.фактов сообщ.,их соед-е в цепочку.Отбор уч.материала предполагает2ур-ня:предъявления(выше) и спроса.Исп-е тестов на послетекст.этапе.Тесты строятся по пр-пу крупнения смыслаот словосоч. к фразе к сверфраз.ед-ву к тексту.Наэтапе выхода в речь-задания на свободное излож=е инф..В рамках данных заданий предусмотрено обучение основным моделям.