Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Король, Кустовська методичка.doc
Скачиваний:
3
Добавлен:
06.12.2018
Размер:
369.15 Кб
Скачать

Відзив наукового керівника

про магістерську роботу ______________(прізвище та ініціали)__

____________________(назва)_______________

за спеціальністю 8.02030302 “Англійська мова і література”

  • Актуальність теми.

  • Відповідність змісту роботи обраній темі.

  • Рівень повноти розробки питань і окремих проблем.

  • Рівень теоретичної та професійної підготовки магістранта, його здатність до самостійної роботи.

  • Логічність, послідовність, аргументованість викладу матеріалу, вміння робити висновки.

  • Характеристика студента під час роботи над магістерською роботою (дисциплінованість, наполегливість, підготовленість, своєчасність виконання завдання тощо).

  • Важливість запропонованих магістрантом рекомендацій для їх впровадження в практику роботи навчальних закладів різного рівня.

  • Відповідність дослідження вимогам, що ставляться до магістерських робіт.

Дата і підпис керівника магістерської роботи із зазначенням посади, наукового ступеня та вченого звання.

Додаток Д

Орієнтовна  схема  рецензії  на  магістерську  роботу

Рецензія

на магістерську роботу _________________(прізвище та ініціали)

____________________(назва)_______________

за спеціальністю 8.02030302 “Англійська мова і література”

  • Актуальність теми.

  • Практична цінність питань, які розроблені в науковій роботі.

  • Коротка характеристика магістерської роботи за розділами.

  • Позитивні моменти і недоліки магістерської роботи.

  • Новизна й оригінальність ідей, покладених в основу роботи.

  • Методика вивчення і обробка матеріалів дослідження.

  • Наявність в роботі певних рекомендацій та їх обґрунтування.

  • Якість оформлення дипломної (магістерської) роботи.

  • Недоліки роботи.

  • Оцінка магістерської роботи за чотирибальною системою.

Дата і підпис рецензента із зазначенням посади, наукового ступеня та вченого звання.

Додаток Е

Зразок написання і оформлення анотації українською мовою в галузі літературознавства

АНОТАЦІЯ

Козак О. М. Проблема героя у пізній творчості Е. Хемінгуея. – Магістерська робота.

Магістерська робота на здобуття кваліфікації магістра за спеціальністю 8.02030302 – англійська мова і література. – Хмельницький національний університет, факультет міжнародних відносин, кафедра практики іноземної мови та методики викладання, наук. кер. канд. пед. наук, доц. Шаран Р. В. – Хмельницький, 2011. – 88 с.

Магістерська робота присвячена аналізу проблеми героя у пізній творчості Е. Хемінгуея, що надає можливість для розуміння складного, неповторного світу письменника.

У магістерській роботі досліджено проблему героя як одного з художніх образів твору, художньо змодельовано цілісну особистість, що розкриває ідею автора, в основу якої лягли емпіричні спостереження, світоглядний і філософський контекст епохи, власні уявлення про людину і світ. В процесі дослідження використано системний аналіз, порівняльно-історичний, біографічний та структурний методи дослідження.

В результаті дослідження підтверджено, що саме тип героя, його життєвий вибір, структура образу героя в цілому визначають проблематику, стилістику та атмосферу книг Е. Хемінгуея пізнього періоду. Дослідження проблеми героя у пізній творчості письменника дає можливість корегування існуючих уявлень про еволюцію проблематики і поетики Е. Хемінгуея в цілому.

Ключові слова: художній образ, герой, структура образу героя, стилістика твору.

Додаток Ж

Зразок написання і оформлення анотації англійською в галузі літературознавства

ANNOTATION

Kozak O. M. Character idea in late Hemingway’s works . – Master thesis.

Master thesis on master degree acquiring, specialty 8.02030302 – the English language and literature. – Khmelnytskyi National University, Faculty of International Relations, Department of foreign languages practice and teaching methods, scientific supervisor: candidate of pedagogical sciences, assoc. prof. Sharan R. V. – Khmelnytskyi, 2011. – 88 p.

The thesis is focused on the analyses of the characters in Hemingway’s late works, which gives us understanding of the complicated, unique outlook of the writer.

In the thesis the character is seen as one the chief artistic images on the book, integral personality is formed revealing author’s idea, based on empiric surveys, conception and philosophical context of the epoch, his own views on a person and world. The systemic analyses, comparative-historical, biographical and structural methods of research have been used.

The obtained results give proof to the fact that the type of the character itself, his life choice, and the structure of the character as a whole determine the idea, stylistics and the atmosphere of Hemingway’s late period books. The research on the problem of the character in Hemingway’s late period gives the chance to correct the existing thoughts about the evolution of Hemingway’s ideas and poetry as a whole.

Key words: artistic image, character, structure of the character, stylistics of a book

Додаток З

Зразок написання і оформлення анотації українською мовою в галузі мовознавства

АНОТАЦІЯ

Коваль А.М. Емоційна лексика у сучасній англійській мові: структура, семантика. – Магістерська робота.

Магістерська робота на здобуття кваліфікації магістра за спеціальністю 8.02030302 – англійська мова і література. – Хмельницький національний університет, факультет міжнародних відносин, кафедра практики іноземної мови та методики викладання, наук. кер. канд. філол. наук, доц. Манзій А.М. – Хмельницький, 2011. – 90 с.

У магістерській роботі досліджено емоційну лексику сучасної англійської мови, здійснено класифікацію кількісного фонду емотивів і охарактеризовано за частиномовним принципом, установлено структурно-типологічні характеристики емоційної лексики, стилістичну специфіку (композиційну структуру, образну систему, тематику, символіку та походження образів), описано особливості взаємозв’язку, що простежується між емоційною лексикою і національними факторами (культурою, традиціями, звичаями), з’ясовано вплив афіксації на емотивну вмотивованість слова. Виявлено комбінаторні можливості композитів емоційної лексики, встановлено кількісно-якісне співвідношення емотивів, експериментально підтверджено їхнє потенційне фонетичне значення.

Ключові слова: емоція, емотив, експресивність, конотація, семантика, мовна картина світу, фонетичне значення, фонетична вмотивованість.

Додаток И

Зразок написання і оформлення анотації англійською мовою в галузі мовознавства

Annotation

Koval A.M. Emotional Vocabulary in the Modern English Language: structure, semantics. – Master thesis.

Master thesis on master degree acquiring on specialty 8.02030302 – the English language and literature. – Khmelnytskyi National University, faculty of International Relations, Department of foreign languages practice and teaching methods, scientific supervisor: candidate of philological sciences, assoc. prof. Manziy A. M. – Khmelnytskyi, 2011. – 90 p.

Master thesis provides the comprehensive research of emotional vocabulary for the first time in Ukrainian Germanic Studies. The quantitative structure of the emotional vocabulary was classified. The single parts of speech (noun, adjective and verb) were described. The structural-typological description of the emotional vocabulary and its stylistic specificity (composition structure, images, symbols and their origin) were established. Furthermore were described the correlation properties which exist between the emotional vocabulary and national factors (culture, traditions, native customs). The influence of the affixation on word emotional motivation was discovered. The combinatory variants of the emotional composites were singled out. The qualitative-quantitative ratio was discovered. Using experiments was verified and confirmed the potential sound symbolical sense of the emotional words.

Key-words: emotion, emotiv, expressivity, connotation, semantics, language world view, phonetical meaning, phonetical validity.

Додаток К

Зразок написання і оформлення анотації українською мовою в галузі педагогічних досліджень

АНОТАЦІЯ

Білоус О.М. Тестовий контроль у формуванні навичок аудіювання в учнів старшої школи. – Магістерська робота.

Магістерська робота на здобуття кваліфікації магістра за спеціальністю 8.02030302 – англійська мова і література. – Хмельницький національний університет, факультет міжнародних відносин, кафедра практики іноземної мови та методики викладання, наук. кер. доктор пед. наук, проф. Бідюк Н. М. – Хмельницький, 2011. – 95 с.

Магістерська робота присвячена обґрунтуванню ефективності використання тестового контролю у розвитку навичок аудіювання в учнів старшої школи.

У роботі проаналізовано особливості тестового контролю аудіювання; охарактеризовано індивідуально-психологічні особливості учнів; розроблено типологію тестів. Конкретизовані вимоги до відбору мовного і мовленнєвого матеріалу для його використання в тестових завданнях. Розроблений комплекс тестових завдань з аудіювання, ефективність якого перевірена та підтверджена в ході експерементального випробування.

Проведений експеримент підтвердив необхідність застосування тестових завдань для формування та контролю навичок аудіювання учнів старшої школи.

Ключові слова: тестовий контроль, навички аудіювання, індивідуально-психологічні особливості учнів, тестові завдання.

Додаток Л

Зразок написання і оформлення анотації англійською мовою в галузі педагогічних досліджень

ANNOTATION

Bilous O.M. Test control in listening skills forming in high school. – Master thesis.

Master thesis on master degree acquiring on specialty 8.02030302 – the English language and literature. – Khmelnytskyi National University, faculty of International Relations, Department of foreign languages practice and teaching methods, scientific supervisor: doctor of pedagogical sciences, professor Bidyuk N. M. – Khmelnytskyi, 2011. – 95 p.

The thesis focused on giving the grounds of test control usage in listening skills development in high school.

The peculiarities of listening test control have been analyzed; individual and psychological features of students have been characterized; the typology of test tasks has been developed. The requirements for the language and conversational material for test tasks have been determined. The complex of listening test tasks has been developed. The effectiveness of the latter complex is experimentally verified and confirmed.

The necessity of test tasks use for students’ listening skills development and control has been proved by the experiment.

Keywords: test control, listening skills, individual and psychological peculiarities of future students, test tasks.

Додаток М

Зразок доповіді магістранта державній екзаменаційній комісії

Шановний голово і члени комісії!

Вашій увазі пропонуються результати магістерської роботи на тему «Інформаційне забезпечення викладання англійської мови у вищій школі».

Поступове освоєння можливостей інформаційних технологій у загальноосвітній школі зумовлюють якнайширшу потребу в розробці електронних засобів навчального призначення для майбутніх учителів англійської мови.

Залучення ілюстрацій, фотографій, відеофрагментів, як показує аналіз опитувань викладачів, забезпечує більш глибоке занурення в навчальний матеріал, сприяє його емоційному сприйняттю і творчому осмисленню, підвищує мотивацію навчання. Теоретичне і практичне значення, недостатня розробленість методики використання інформаційних технологій у мовній підготовці визначили вибір теми нашого дослідження.

Об’єктом дослідження є навчально-методичне забезпечення мовної підготовки у вищій школі, а предметом – інформаційне забезпечення викладання англійської мови у вищому педагогічному навчальному закладі ІІІ-IV рівнів акредитації.

Мета дослідження: теоретично обґрунтувати структурне наповнення інформаційного забезпечення викладання англійської мови і на основі дослідної роботи виявити організаційно-педагогічні умови його використання у вищому педагогічному навчальному закладі ІІІ-IV рівнів акредитації..

За результатами дослідження встановлено, що:

1. Поняття «інформаційне забезпечення» є синонімічним до поняття «засоби інформаційних технологій».

Ресурсна база інформаційних джерел, які сьогодні використовуються у фаховій підготовці, може бути представлена так: стабільні (CD і DVD-диски з навчального предмета), динамічні (електронні навчально-методичні комплекси, інформаційно-довідкові (енциклопедії); інтернет-джерела предметної спрямованості, засоби контролю (тестові оболонки).

Основними умовами відбору інформаційного забезпечення для використання їх студентами вважаємо наявність пізнавальної, розвивальної, практичної цінності.

Серед дидактичних функцій інформаційних технологій визначено:

  • створення сприятливих організаційно-методичних умов для навчальної діяльності (реалізація принципу наочності; створення стійкого пізнавального мотиву; єдності навчання і виховання);

  • покращення психолого-педагогічних умов навчальної діяльності (створення зацікавленості; забезпечення адекватного емоційного стану);

  • реалізацію змісту освіти в нових інформаційних умовах.

2. Опитування, проведене нами серед студентів філологічних факультетів педагогічних університетів, виявило: комп’ютером студенти користуються переважно як друкарською машинкою; недостатній рівень інформаційної культури і власне самих викладачів.

3. Вивчення вітчизняного і зарубіжного досвіду впровадження інформаційного забезпечення, аналіз позитивного і негативного впливу таких інновацій на мотивацію навчання спонукало нас підготувати електронне навчально-методичне забезпечення. Такий комплекс дає змогу здійснити інформаційну підтримку навчально-пізнавальної, науково-, пошуково-дослідної діяльності, системи прктик для студентів-філологів.

Структуру інтерактивного комплексу становлять електронні навчальні практикуми «Сучасна англійська мова», «Наукова робота студентів-філологів». Електронні посібники реалізовуються у вигляді локального веб-сайту, який за бажанням легко завантажувався в Інтернет у середовищі Macromedia Dreamweaver 4. Текстовий матеріал подано у форматі HTML у вигляді веб-сторінок. Комп’ютерна розробка уможливлює мобільне використання фрагментів різних посібників одночасно, хоча кожний з них є автономним.

Тісний взаємозв’язок між посібниками на основі гіперпосилань, відкритість оболонки для внесення змін у навчальний матеріал, якість пізнавальної інформації, її естетична цінність – усе це сприяє мотивації навчання і формуванню інтересу до виконання завдань пошуково-дослідницької діяльності.

Такий комплекс уповні може використовуватися не лише для дистанційного навчання, а й як супровід до лекції. Демонстрація окремих фрагментів на великому екрані дає змогу лектору диференціювати інформацію, звертаючи увагу аудиторії на найбільш значущі тексти і доповнюючи їх залежно від рівня підготовки й інтересів студентів.

Залишаються й дискусійні моменти: екранний матеріал не може замінити самостійного читання книг, установка техніки в непристосованих для цього аудиторіях забирає основний час лекції. Отже, інформаційне забезпечення становить лише частину необхідного науково-методичного забезпечення навчального процесу.

4. Нами виявлено організаційно-педагогічні умови використання інформаційного забезпечення. Це розширення діапазону організаційних форм навчально-пізнавальної, пошуково-дослідницької діяльності студентів; забезпечення студентів методикою використання навчальних посібників на електронних носіях, вироблення у викладачів готовності бути носіями нових освітніх технологій. Є доцільність створення міжвузівських колективів розробників електронних посібників, створення умов для інформаційного обміну.

Результати проведеного дослідження дають підстави вважати, що визначені завдання реалізовано, мета досягнута. Це інформаційне забезпечення може бути використане і в системі підвищення кваліфікації вчителів англійської мови.

Дякую за увагу!

53

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]