2. Аннотация курса

Содержание и структура курса включает изложение зарубежных и отечественных теорий, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области психологии развития человека.

Изложение материала опирается на несколько основных принципов. Это, прежде всего, принцип историзма, который позволяет нанизать на один стержень все важнейшие проблемы детского развития, возникавшие в разные периоды времени. Анализируется историческое происхождение понятия «детство», прослеживается связь истории детства с историей общества, показываются исторические предпосылки возникновения психологии развития как науки.

Второй принцип, положенный в основу программы, связан с разработкой и введением в науку новых методов исследования психического развития человека. Именно этот принцип позволяет проанализировать исторический путь психологии развития от первых наивных представлений до современного углубленного системного изучения психического развития человека. Биогенетический принцип в психологии, нормативный подход в исследовании психического развития, отождествление развития и научения в бихевиоризме, объяснение развития влияния факторов среды и наследственности в теории конвергенции, психоаналитическое изучение человека, сравнительные исследования нормы и патологии, ортогенетические концепции развития - все эти и многие другие подходы в отдельности и все вместе отражают сущность и иллюстрируют связь концепций психологического развития и методов его исследования.

Третий принцип касается анализа развития основных аспектов человеческой жизни - эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта. Теория классического психоанализа З. Фрейда развивается в работах М. Клейн и А. Фрейд, а затем переходит в концепцию Э. Эриксона о психосоциальном развитии жизненного пути личности.

Большое место в программе данного курса принадлежит культурно-исторической теории Л.С. Выготского и его школе. Рассмотрены две парадигмы в исследовании психического развития ребенка - естественно-научная и культурно-историческая; представлена периодизация психического развития человека и раскрыто содержание развития человека в каждом психологическом возрасте, закономерности перехода от одного возраста к другому и на основе современных представлений о развитии психики показаны движущие причины этого процесса.

3. Формы работы с электронным умк

Данный УМК разрабатывался как самодостаточный курс, позволяющий в ходе самостоятельного обучения получить комплексное всестороннее представление о предмете, ознакомиться с основами терминологической, теоретической и практической стороны возрастной психологии. Это комплекс материалов для самостоятельного овладения учащимся всей программой учебной дисциплины "Возрастная психология".

Основу данного учебно-методического комплекса составляет авторский курс лекций как краткое изложение всех разделов и тем программы. В конце каждой темы выделены основные термины и понятия, предлагаются вопросы и задания для самопроверки с целью организации самоконтроля, темы рефератов, а также список основной литературы.

Кроме того, учебный текст сопровождается совокупностью информационно-справочных материалов учебного назначения. По каждой теме в учебно-методическом комплексе предусмотрены хрестоматийные материалы. Для более качественного овладения учебным материалом приводится понятийно-терминологический словарь, включающий как общенаучные, так и специально-научные понятия.

В пособии также предложены интерактивные задания и упражнения. Являясь частью многих педагогических новаций, они позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений и навыков по возрастной психологии, выявить проблемы, возникающие при усвоении учебной программы. Педагогические задания могут быть применены как для реализации обучающей, так и контролирующей функции. При их составлении нами были использованы материалы учебного текста.

В ходе работы предусмотрено и реализовано как минимум два уровня самопроверки и самоконтроля:

– «тематический» - по завершению той или иной темы учащемуся, помимо прочего, предлагается выбор заданий для самопроверки и контроля обучения, итогом которых является вынесение оценки усвоения частных тематических вопросов;

– «итоговый» уровень самопроверки (и аттестации) - включает вопросы и задания, касающиеся наиболее значительных проблем, изученных по ходу работы с курсом. Итоговая аттестация зависит от результатов промежуточных этапов самопроверки.

Работа с учебно-методическим комплексом «Психология развития человека» должна строиться по стратегии последовательного овладения темами курса (не предполагается переход к следующим темам, минуя предыдущие):

– первичном чтении одного параграфа темы без использования гиперссылок, расположенных в данной теме;

– повторном чтении этого же параграфа темы с фиксированием наиболее значительных по содержанию частей с использованием переходов по гиперссылкам;

– проработке материала, доступного по гиперссылкам данного параграфа (терминологический словарь, словарь персоналий);

– изучении хрестоматийных материалов;

– самоконтроле изученного материала.