Тема занятия:"Психология подростка".
Цели: 1. Охарактеризовать ведущую деятельность и психологические новообразования подростка.
2. Показать конфликтный характер взаимоотношений в системе "подросток-взрослый" средствами игрового моделирования.
3. Ознакомить студентов с содержанием некоторых приемов психологического консультирования.
Методы: беседа, дискуссия, игровое моделирование.
После вступительного собеседования о психологических новообразованиях и ведущей деятельности подростка преподаватель привлекает внимание студентов к проблеме взаимоотношений подростков со взрослыми - родителями, педагогами. В этот период такие взаимоотношения весьма часто складываются как конфликтные. Преподаватель предлагает для лучшей ориентации в особенностях, формах, причинах конфликтного поведения подростков смоделировать конкретные ситуации и проанализировать их.
Для этой цели предлагается смоделировать ситуацию "Конфликт в 7 классе" (один студент - "учитель", 2 студента - "трудные подростки", остальные - "учащиеся класса"). По итогам моделирования (7- 10 мин) в ходе дискуссии студенты анализируют характер и причины разыгранной конфликтной ситуации, при этом внимание обращается на особенности поведенческих и эмоциональных реакций "подростков" в общении со взрослыми и успешность действия "учителя". Участники дискуссии подводят "учителя" к необходимости обратиться за консультацией к специалисту-психологу по вопросам поиска путей более эффективного разрешения конфликтов.
Вторая часть занятия моделирует ситуацию "Консультация психолога". Двое студентов (отличающихся креативными и коммуникативными способностями) принимают роли психологов-консультантов. Их задача - наладить доверительный контакт с "учителем", выяснить суть его проблемы (ориентировочная часть беседы), его субъективные трудности. Необходимо также выяснить, насколько разбирается "учитель" в психологических особенностях "подростков".
Далее совместно с "учителем" "психологи" намечают пути наиболее эффективного педагогического взаимодействия. В конце собеседования "психологи" выражают желание встретиться с "подростками" - представителями противоположной конфликтующей стороны. Цель этой встречи - вскрыть имеющиеся разногласия, манифестировать их (предать гласности, сделать достоянием внимания широкой педагогической общественности).
Третья часть занятия моделирует ситуацию переговоров с "забастовочным комитетом подростков". Соответственно проводится деление студенческой группы: с одной стороны - "подростки-забастовщики", с другой - "учителя" и "члены родительского комитета".
Группа "подростков" разрабатывает свой "манифест" и заявляет его положения перед "взрослыми" (содержание "манифеста" может касаться вопросов расширения прав подростков в семье, в школе, в проведении досуга и т.п; в адрес взрослых могут выдвигаться различные требования и претензии).
"Взрослые" вступают с "подростками" в диалог. Участникам рекомендуется вести переговоры с позиции поиска конструктивных решений конфликта: компромисса, сотрудничества, большего взаимопонимания, доверия, сокращения социальной дистанции.
Подводя итоги переговоров, преподаватель дает экспертную оценку эффективности высказанных мнений, подходов и предложений. В заключении занятия преподаватель обобщает знания студентов об особенностях социальной ситуации развития подростка, специфики педагогического общения со школьниками подросткового возраста.