Глава I. Теоретические основы повышения социально-педагогической культуры родителей дошкольников

1.1 Педагогическая культура родителей, подходы к ее пониманию.

Личность – это психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе [10].

Всё развитие ребёнка с момента его рождения и до зрелости есть процесс формирования его как личности. Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов, присущих данной личности и значимых для неё. Движущей силой развития личности являются внутренние противоречия между растущими потребностями ребёнка и реальными возможностями их удовлетворения. Деятельность ребёнка всегда опосредована взрослыми, так или иначе направлена ими. Тем самым процесс воспитания является ведущим в процессе развития личности [8].

Современные гуманитарные науки рассматривают семью как часть целого общественного организма, как клетку общества, как социальный воспитательный коллектив. Все изменения, происходящие в социально-экономической сфере, обязательно находят свое отражение в семье. Но в отличие от других социальных коллективов - производственных, профессиональных, политических, - семья не подвергается прямой перестройке. Процесс морального, психологического обновления семьи более длителен, более противоречив и сложен [44].

Утверждение новых отношений, новой морали в семье осуществляется более медленными темпами, чем в экономической области. Ведь в преобразовании семьи участвуют кроме основных социально-экономических факторов и другие факторы - биологические, психологические, демографические. Этим можно объяснить причину устойчивости и живучести старого в семейной психологии [42].

Семья – ведущий фактор развития личности ребёнка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Взаимоотношения между родителями составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех его членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и своё место в нём. В зависимости от того, как ведут себя с ребёнком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребёнок воспринимаем мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. Благополучие ребёнка в семье переносится на другие сферы взаимоотношений и наоборот, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между её членами лежат в основе дефектов развития и воспитания [37].

Корни проблемы, к которой мы обращаемся, уходят глубоко в историю человечества. Во все века молодые ро­дители испытывали потребность получать поддержку в вос­питании своих детей.

В прежние времена, когда люди жили большими семьями, необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению — естественно и буднично. В со­временном индустриальном обществе, когда связь между по­колениями уже нарушена, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества [54].

Ведь чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей получить квалифицирован­ную помощь в воспитании своих детей. Сначала эта по­мощь была спонтанной и непостоянной. И только в XX веке уровень развития общества позволил организовывать помощь профессионально. По мере развития массовой информации в нее включились литература, радио, телеви­дение. В настоящее время все яснее становится необ­ходимость участия в воспитании родителей профессионально подготовленных специалистов [37].

В соответствии с задачами исследования проанализированы имеющиеся в научно-педагогической литературе представления о содержании понятия «педагогическая культура» (Е.В. Бондаревская, Т.А. Куликова, Н.В. Седова).

Педагогическая культура родителей как системное образование может представлять собой единство педагогических ценностей родителей, свойственных им процессов решения педагогических задач, личностных особенностей родителей, направленных на реализацию процесса воспитания в разнообразных видах деятельности [41].

Таким образом, в структуре педагогической культуры родителей можно выделить следующие компоненты: когнитивный, поведенческий и эмоциональный. Ряд исследователей посвятили свои труды изучению проблемы психологической культуры и ее роли в развитии личности (Т.М. Акинина, И.В. Дубровина, С.В. Зайцев, И.С. Якиманская).

В последние годы в научной литературе все чаще упоминается понятие «психолого-педагогическая культура». Психолого-педагогическая культура родителей – это составная часть общей культуры человека, в которой воплощен накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье. Психолого-педагогическая культура родителей – процессуальная целостность, которая проявляется в семейном укладе и выражается в степени зрелости родителей как воспитателей [22].

На современном этапе одним из наиболее эффективных методов повышения социально – педагогической культуры родителей является совместная деятельность воспитателей и родителей по формированию личности дошкольника.

Важная задача педагогов заключается в том, чтобы обеспечить семьи практическими знаниями и умениями, которые бы усваивались непосредственно в определённым образом организованной теоретической и практической деятельности. Если правильно организовать педагогическое взаимодействие, то участие родителей в воспитании ребёнка станет активнее. Воспитатели и родители как партнёры в воспитании дополняют друг друга [47].

Вывод: В условиях разрушения традиционной культуры, возникновения разрыва между поколениями возникает потребность родителей получить квалифицирован­ную помощь в воспитании своих детей.

Педагогическая культура родителей как системное образование может представлять собой единство педагогических ценностей родителей, свойственных им процессов решения педагогических задач, личностных особенностей родителей, направленных на реализацию процесса воспитания в разнообразных видах деятельности. В структуре педагогической культуры родителей можно выделить следующие компоненты: когнитивный, поведенческий и эмоциональный.

Психолого-педагогическая культура родителей – процессуальная целостность, которая проявляется в семейном укладе и выражается в степени зрелости родителей как воспитателей. Задачей образовательных учреждений сегодня становится повышение психолого-педагогической культуры родителей.