
- •1. Що є предметом вивчення психології? Які основні групи психічних явищ вона вивчає?
- •6. У чому полягає активний характер психічного відображення?
- •7. Як слід розуміти твердження, що психічні явища є суб’єктивним відображенням об’єктивного світу?
- •8. У чому полягає сутність рефлекторної природи психіки?
- •9. Назвіть і поясніть основні закономірності психічної діяльності.
- •10. Охарактеризуйте функції психіки.
- •11. Що таке свідомість і які її ознаки?
- •12. Що таке несвідоме і як воно пов’язане зі свідомістю?
- •13. Що є об’єктом вивчення в біхевіористичній психології?
- •14. На яких засадах базується структурна психологія?
- •15. У чому полягає сутність концепції психоаналізу?
- •16. У чому полягає сутність матеріалістичного підходу до розуміння психічних явищ?
- •17. Чи можна стверджувати, що основним завданням психології як науки є
- •18. Чи можливий перехід несвідомого у свідоме і навпаки?
- •19. Що таке метод наукового дослідження?
- •20. Які методи належать до основних?
- •21. Які методи належать до додаткових?
- •22. Назвіть вимоги до застосування методу спостереження.
- •23. У чому полягає суть методу експерименту?
- •24. У чому полягає суть методів тестів?
- •25. У чому полягає суть методу соціометрії?
- •26. Що для з’ясування психічних явищ дає кількісний аналіз результатів дослідження?
- •27. Що для з’ясування психічних явищ дає якісний аналіз результатів дослідження?
- •28. Чи завжди застосування методів дослідження має базуватися на певних принципах?
- •29. Чи можна за допомогою методу тестів досліджувати психологічні закономірності?
- •30. Які величини потрібно визначити при кількісній обробці даних дослідження і що вони характеризують?
- •31. Чому здатність до відображення є атрибутом живої матерії?
- •32.У чому полягає суть сигнальної ролі психіки?
- •33. Назвіть етапи розвитку нервової системи.
- •34. Назвіть етапи розвитку психіки.
- •35. Як розвиток психіки пов’язаний із середовищем та умовами життя?
- •36. Роль праці у виникненні людської свідомості
- •37. Роль мови у розвитку людської свідомості
- •38. Що спільного та відмінного у психічній діяльності тварини та людини?
- •39. Назвіть ознаки людської свідомості.
- •40. Охарактеризуйте умови розвитку людської свідомості.
- •41. Чи є здатність до відображення властивості живої матерії?
- •42. Чи можливі вищі форми психіки без знакових систем, наприклад без мови?
- •43. Чому елементарну чутливість вважають початковою формою власне психіки, а подразливість - лише актом відображення?
- •44. Що може бути показником інстинктивного характеру поведінки тварини, чи людини?
- •45. Назвіть основні ознаки особистості.
- •46. У чому виявляється суспільна сутність особистості?
- •47. Що в особистості зумовлене її біологічною природою?
- •48. Як виявляється біологічне в життєдіяльності особистості?
- •49. Як співвідносяться поняття «особистість» та «індивідуальність»?
- •50. Охарактеризуйте структуру особистості.
- •51. У чому суть теорії активності з. Фрейда?
- •52. Що є фундальним рушієм людської активності?
- •53. Що таке спрямованість особистості?
- •54. Як взаємопов’язані самооцінка особистості та рівень її домагань?
- •55. Що є джерелом і рушійною силою розвитку особистості?
- •56. Які чинники зумовлюють психічний розвиток особистості?
- •57. Чи згодні ви з думкою, що кожну людину можна назвати особистістю?
- •58. За якими ознаками поділяються групи?
- •59. Яка група може стати для особистості референтною?
- •60. Які ознаки мають групи різного рівня організації?
- •61. Назвіть істотні ознаки колективу.
- •62. У чому полягає істотна відмінність між офіційним та неофіційним лідерами групи?
- •63. Чим визначається статус особистості в колективі?
- •64. У чому полягає суть методу соціометрії і в чому обмеженість його у варіанті, запропонованому Дж. Морено?
- •65. За якою соціометричною шкалою визначається статус члена групи?
- •66. Чи завжди референтна група є для особистості взірцем еталонів поведінки, особистісних якостей?
- •67. Чи однаковими є критерії згуртованості при характеристиці будь-якого колективу?
- •68. Чи можна на підставі методів соціометрії робити висновки про згуртованість групи?
- •69. До яких психологічних деформацій може призвести тривале перебування особистості у статусі ізольованої?
- •70. Чи може особистість здобути в колективі статус, що не відповідає критеріям її реальної цінності як члена групи?
31. Чому здатність до відображення є атрибутом живої матерії?
На певному етапі розвитку природи завдяки взаємодії механічних, термічних, хімічних, акустичних та світлових властивостей матерії з неорганічної матерії виникла органічна матерія — білкова речовина. В органічному світі процес відображення набрав нових властивостей. Якщо в неорганічній матерії згаданий процес має пасивний характер, то у живій — активний, відмінною рисою якого є здатність предмета, що відображує, реагувати на відображуване. Першими проявами такого біологічного відображення є процеси обміну речовин — асиміляція та дисиміляція, що відбуваються у живій матерії та є необхідною умовою життя. Складні білкові молекули, які називають коацерватами, здатні реагувати на впливи, пов'язані з обміном речовин.
Досягнення сучасної біології й біохімії свідчать, що коацервати реагують на впливи, корисні й шкідливі для засвоєння речовин і тих умов, за яких вони відбуваються. Індиферентні ж впливи не викликають реакції. Ця властивість коацерватів називається подразливістю. Подразливість живої матерії є основною властивістю, що виявляється під час переходу від неорганічної матерії до органічної. Подразливість характерна для рослинної стадії розвитку життя.
На стадії виникнення життя живі істоти починають реагувати не лише на біотичні впливи, що входять у процес обміну речовин, а й на нейтральні, небіотичні впливи, якщо вони сигналізують про появу життєво важливих (біотичних) впливів. Здатність реагувати на нейтральні подразнення, які сигналізують про появу життєво важливих впливів, називають чутливістю. Поява чутливості є ознакою виникнення психіки.
32.У чому полягає суть сигнальної ролі психіки?
Діяльність великих півкуль головного мозку — це сигнальна діяльність. Великі півкулі головного мозку завжди реагують на різноманітні подразники, які сигналізують про те, що має для життя організму важливе значення. Наприклад, світло або звук можуть сигналізувати живій істоті про наявність їжі, небезпеку тощо.
Сигнали, які викликають предмети, та їх властивості або явища природи, становлять собою першу сигнальну систему, що властива і тваринам, і людині. Перша сигнальна система — це фізіологічне підґрунтя відчуттів, сприймань, уявлень. Дійсність для тварин сигналізується майже виключно подразненнями, які безпосередньо надходять до спеціальних клітин зорових, слухових та інших рецепторів організму, та їх відображеннями у великих півкулях.
Вища нервова діяльність людини як суспільної істоти якісно відрізняється від вищої нервової діяльності тварин. У процесі праці, у суспільному житті люди виробили звукову мову як засіб зв'язку, засіб взаємного спілкування.
Мовна функція внесла новий принцип у діяльність великих півкуль. Слово у житті людини стало своєрідним сигналом. Воно є другою, специфічно людською сигнальною системою дійсності. Кожне слово як назва предмета, властивості чи дії замінює відповідний перший сигнал, тобто сигналізує перші сигнали.
Якщо відчуття та сприймання предметів і явищ навколишнього світу є для людини першими, конкретними сигналами дійсності, то мова, насамперед кінестезичні подразнення, що йдуть до кори головного мозку від мовних органів, — це другі сигнали, сигнали сигналів.
Слово завдяки попередньому життю дорослої людини пов'язане з усіма зовнішніми та внутрішніми подразненнями, що надходять до великих півкуль. Воно їх сигналізує, замінює і тому може викликати всі ті дії, реакції, що їх викликають конкретні подразнення.
Друга сигнальна система виникає на основі першої і без неї існувати не може. Вона діє лише у зв'язку з першою сигнальною системою, вступаючи з нею в найскладніші взаємозв'язки.
Друга сигнальна система у взаємодії з першою є фізіологічним підґрунтям вищого, абстрактного мислення людини та її свідомості, засобом пізнання самої себе. Фізіологічним підґрунтям низки інших психологічних процесів (сприймання, пам'ять, уява, утворення навичок тощо) також є взаємодія першої та другої сигнальних систем. Участь другої сигнальної системи в цих психологічних процесах робить їх свідомими.