- •1. Цели освоения дисциплины (курса)
- •2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
- •3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «История англо-американской литературы».
- •4. Структура и содержание дисциплины
- •Тема 1. Культурологические основания периодизации истории литературы.
- •Тема 2. Английская литература эпохи раннего Средневековья (V–XI вв.). Эпос.
- •Тема 3. Литература Британских островов периода высокого Средневековья (XI–XII вв.). Рыцарская литература
- •Тема 4. Клерикальная литература и литература на латинском языке в эпоху Средневековья.
- •Тема 5. Переход от Средневековья к культуре Нового времени в английской литературе (XIV–XVI вв.).
- •Тема 1. Изменение культурной парадигмы в эпоху Ренессанса и его отражение в английской литературе
- •Тема 2. Политический и культурный расцвет Англии в правление королевы Елизаветы I (1533–1603). Значение творчества у. Шекспира для дальнейшего развития английской и мировой литературы.
- •Тема 3. Реформация в Англии. Влияние протестантской этики на английскую культуру и литературу.
- •Тема 4. Английская культура и литература эпохи Просвещения
- •Тема 5. Становление американской цивилизации. Американская литература XVII –XVIII вв.
- •Тема 6. Предромантизм в английской и американской литературе как «теневое» направление эпохи Просвещения.
- •Тема 1. Романтизм в англо-американской литературе XIX в.
- •Тема 2. Реалистическое направление в англо-американской литературе XIX в.
- •Тема 3. Эстетизм в английской культуре второй половины XIX в. Как негативная реакция на антиэстетическую реальность буржуазной викторианской эпохи.
- •Тема 1. Катастрофическое мироощущение «конца века» на рубеже XIX–XX вв. И тенденции развития англо-американской культуры.
- •Тема 2. Пути развития реалистической прозы в англо-американской литературе рубежа XIX–хх вв.: натурализм
- •Тема 3. Роль ф. Ницше (1844–1900) как предтечи модернизма и постмодернизма в европейской и американской культуре. Философия Ницше и англо-американский неоромантизм.
- •Тема 4. Первая мировая война (1914–1918) и социокультурный феномен «потерянного поколения».
- •Тема 5. «Век джаза» (1918–1928) в сша как реакция на последствия Первой мировой войны.
- •Фицджеральд ф. С. Записные книжки. М., 2001.
- •Тема 6. Модернизм как феномен культуры хх в.
- •Тема 7. Утопия как литературный жанр и утопическое мышление в хх в.
- •Тема 8. Вторая мировая война (1939–1941) и английская литература «философской тенденции».
- •Тема 9. Постмодернизм как феномен культуры второй половины хх в.
- •5. Образовательные технологии
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
- •1 Семестр. Литература Британских островов эпохи Средневековья (V– XV вв. Н.Э.). Литература Великобритании и американских колоний эпохи Возрождения (XVI–XVII вв.) и Просвещения (XVII–XVIII вв.)
- •2 Семестр. Англо-американская литература периода предромантизма (рубеж XVIII–XIX вв.), XIX в. (романтизм, реализм) и хх в. (модернизм, постмодернизм)
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Фицджеральд ф. С. Записные книжки. М., 2001.
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Тема 4. Английская культура и литература эпохи Просвещения
-
Эпоха Просвещения (XVII–XVIII вв.) как начало рационализации всех сфер жизни («эпоха модерна» – Ю. Хабермас). Содержание понятия «рационализм». «Рассуждение о методе» (1637) Р Декарта (1596–1650) как обоснование рационализма и основа художественного познания в искусстве Просвещения. Картина мира как упорядоченного универсума и концепция человека как рационального существа в эпоху Просвещения. Роль идей Т. Гоббса (1588–1679) и Дж. Локка (1632–1704) в развитии философии и культуры Просвещения. Концепция государства как общественного договора в «Левиафане» (1651) Т. Гоббса. Понятие о человеческом разума как о «tabula rasa» («чистая доска») и обоснование эмпирической теории познания в «Опытах о человеческом разуме» (1690) Дж. Локка. Возрастание роли воспитания в европейской культуре как следствие применения идей Дж. Локка. Теория Ж. Ж. Руссо (1712–1778) о естественном воспитании и ее продолжение в европейской педагогической школе.
-
Разнообразие культурных форм в эпоху Просвещения. Жанровое своеобразие просветительской литературы. Возрастание роли документальных жанров (письма, дневники, путевые заметки) в литературе Просвещения как отражение тенденции к научной объективности в познании мира. Эволюция жанра романа и повести в эпоху Просвещения: роман воспитания, роман в письмах, философская повесть, сентиментальный роман. Возрастание роли театра как средства распространения идей Просвещения. Классицизм как доминирующий художественный метод эпохи. Иерархия жанров и стилей в эстетике классицизма. Сентиментализм и рококо как другие направления искусства Просвещения. Сентиментальный роман в английской литературе: «Сентиментальное путешествие по Франции и Италии» (1768) Л. Стерна (1713–1768).
-
Творчество Д. Дефо (1660?–1731) в контексте пуританской этики и идей эпохи Просвещения. Его роман «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (1719) – «первый европейский роман нового типа». Прототипы Робинзона и их подлинная судьба (Александр Селькирк и др.). Автобиографическая основа романа. Утопические идеи Д.Дефо в романе. «Робинзон Крузо» как роман-энциклопедия человеческой культуры. Роль божественного предопределения в судьбе героя романа. Робинзон как идеал человека эпохи Просвещения.
-
Роль сатирической литературы в английском Просвещении. Литературная и политическая деятельность сатирика Дж. Свифта (1667–1745). Творческое наследие Дж. Свифта как документальное свидетельство эпохи. Рационалистический скептицизм Дж. Свифта: обличение иллюзий человечества и сомнение в практической действенности человеческого разума Его роман «Путешествия в различные отдаленные страны Лемюэля Гулливера» (1726) как полемика с Д. Дефо и как квинтэссенция идей Свифта. Жанры социально-сатирического романа, антиутопии и утопии в четырех частях «Путешествий Гулливера».
-
Творчество Г. Филдинга (1707–1754) и его роль в развитии английской просветительской литературы. Этапы литературной эволюции Г. Филдинга как отражение его мировоззрения: «исследователь – судья – законодатель». «Просветительский реализм» как метод в его романе «История Тома Джонса, найденыша» (1749). «История Тома Джонса» как эксперимент Г. Филдинга в области прозы: «комическая эпопея», «комедия», «героико-историко-прозаическая поэма» и пр. Концепция «человеческой природы» Филдинга. Найденыш Том Джонс как идеальный герой .
Литература
Аникст А. А. Даниэль Дефо: Очерк жизни и творчества. М., 1957.
Дефо Д. Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо. Новосибирск,1989.
Елистратова А. А. Английский роман эпохи Просвещения. М.. 1966.
Левидов М. Путешествие в некоторые отдаленные страны, мысли и чувства Джонатана Свифта, сначала исследователя, потом воина в нескольких сражениях. М., 1986.
Муравьев В. Джонатан Свифт. М., 1968.
Роджерс П. Генри Филдинг. Биография. М., 1984.
Свифт Д. Сказка бочки. Путешествия Гулливера. М., БВЛ. 1976.
Соколянский М. Г. Творчество Генри Филдинга. Киев, 1975.
Урнов Д. М. Робинзон и Гулливер: Судьба двух литературных героев. М., 1973.
Филдинг Г. История Тома Джонса, найденыша. М., БВЛ, 1973.
Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М., 1991.