IV. Методические рекомендации по преподаванию дисциплины и проведению основных форм учебных занятий

В соответствии с учебным планом основными формами организации образовательного процесса по курсу «Философия» являются лекции, практические занятия, консультации, зачеты и экзамены. Их количество, объем, соотношение и виды зависят от уровня и формы обучения. Вместе с тем в содержательном плане ко всем видам учебной работы предъявляются одинаковые требования, независимо от уровня и формы обучения.

Лекция: одна из основных форм организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Лекция проводится в соответствии с учебным планом, учебной программой и рабочей программой. В содержательном плане лекция должна отражать теоретико-методологические основы учебной дисциплины, а также новейший материал по данной науке, результаты научных исследований, которые не вошли в учебники.

Лекция должна включать в себя научность, проблемность, системность и доказательность в изложении материала, оптимальное сочетание обучающих, воспитывающих и развивающих функций лекции.

Каждая лекция должна быть тематически завершенной, целостной и логически стройной.

Важно для формирования компетентностного подхода обращать внимание в ходе лекции на развитие ключевых компетенций в преподавании учебной дисциплины, таких как информационной, коммуникативной, исследовательской и обеспечения качества жизни.

Для активизации познавательной деятельности студентов необходимо использовать лекции-презентации, лекции с использованием иллюстрированного материала, выездные лекции.

Практические занятия в высшей школе в рамках социально-гуманитарных дисциплин обычно представлены семинарами, дискуссиями, работой с докладами и др. главной задачей практических занятий является соотнесение теоретических знаний, которые студенты получили на лекциях и в ходе самостоятельной работы с фактическим материалом дисциплины. На практических занятиях главным является выработка навыков и умений свободного обсуждения проблемы, обоснования и доказательства собственной точки зрения и умение овладеть аудиторией.

Обязательным элементом каждого практического занятия должно быть подведение итогов работы, оценка индивидуальных ответов студентов со стороны преподавателя и занятия в целом. В ходе завершения практического занятия обязательно должны быть выявлены недостатки, недоработки и определены пути их минимизации.

Семинар: форма организации обучения, при которой на этапе подготовки преобладает самостоятельная работа студентов. Семинар предполагает самостоятельную работу с учебной и энциклопедической литературой, а в процессе семинара, при обсуждении проблем под руководством преподавателя вырабатываются обобщающие выводы и заключения.

Коллоквиум: форма промежуточного контроля знаний студентов по разделам «История философии» и «Социальная философия». Коллоквиум проводится в виде индивидуального опроса или письменной работы.

Деловая игра: вид групповой работы студентов, который способствует формированию собственной точки зрения на ту или иную философскую проблему. В ходе игры обязательно наличие оппонентов, которые вырабатывают альтернативные позиции в рассмотрении проблемы, способствуя комплексной оценке рассматриваемого явления или процесса. В ходе игры достигается стопроцентная вовлеченность студентов; выступления всех участников оцениваются спикерами команд и экспертом.

Дискуссия: форма работы, которая включает в себя обязательную постановку проблемы, выделение основных направлений и вопросов дискуссии. Обязательна подготовка основного докладчика по теме дискуссии и содокладчиков, которые могут раскрыть свое видение проблемы и предложить свои способы ее решения. Должна аргументированная и конструктивная критика. В конце занятия вырабатывается решение проблемы и обобщаются результаты.

Консультация: форма занятий, с целью оказания помощи студентам в их самостоятельной работе по изучаемой учебной дисциплине, подготовке к экзаменам и зачетам, докладам, курсовым и дипломным работам.

Контрольная работа: форма самостоятельной работы студентов, которая представляет собой краткое теоретическое исследование, выполненное по предложенным преподавателем темам. Данный вид микроисследования предполагает изучение и анализ рекомендованных источников и литературы, следствием чего является обобщенное изложение основных выводов, полученных в процессе работы.

В качестве особых форм в преподавании философии можно выделить: работу по карточкам, написание «Философских сказочек» и эссе, проведение «Круглых столов», подготовка презентаций и дискурсов, а также организация и проведение конкурса «Самый умный студент» в номинации «Философия».

«Философские сказки»: форма письменной работы, в которой студенты дневной формы обучения должны показать знание философских терминов в виде сказочных персонажей. Сказка должна быть структурирована и иметь философский смысл. «Философские сказочки» публично заслушиваются и обсуждаются.

Работа с карточками: вид групповой деятельности студентов, в ходе которой командам раздаются конверты с философскими терминами и их определениями. Студентам необходимо найти соответствие между названием термина и его интерпретацией.

«Круглый стол»: форма групповой работы, при которой обязательно определение (заранее) темы, постановки проблемы. Осуществляется подготовка докладчиков, которые излагают основные положения по теме «Круглого стола», в ходе работы «Круглого стола» вырабатываются рекомендации, предлагаются различные варианты решения проблемы, принимается резолюция.

Презентация: форма групповой или индивидуальной работы студентов, в ходе которой с использованием электронно-информационных технологий представляются основные достижения в решении философских проблем по той или иной теме. Обязательно наличие проблемной ситуации, цель и задачи. Выработка конкретного практического решения.

Практико-ориентированное занятие: форма практической работы, которая предусматривает обязательное участие специалистов-практиков, либо предполагает выездное занятие.

По истории философии предусмотрен коллоквиум и написание «философской сказки», по завершению изучения курса – эссе: «что такое философия», «как я ее понимаю» (для каждого студента дневного отделения) и конкурс «Самый умный студент в номинации «философия», участие в «Неделе философии» и «Неделе кафедры».