- •1.1.Понятие умственного развития
- •1.2. Из истории создания интеллектуальных тестов
- •1.3.Тестовый педагогический контроль в образовании.
- •1.4.Нетрадиционные способы оценки знаний и умственных способностей учащихся.
- •2. Профессиональная ответственность диагноста при разработке и проведении тестирования в школе
- •2.1 Критерии оценки качества тестов.
- •1.2.Профессионально-этическое общение психодиагноста с испытуемыми
- •3.1.Планирование психодиагностического обследования
- •3.2. Практические задания в школе. Занятие 1
- •Занятие 2
- •Занятие 3 Диагностика невербального интеллекта
- •Занятие 4
- •Контрольные задания
- •Проверка заданий по степени трудности
- •Компьютерная обработка эмпирических данных в психологии. Практические занятия.
- •4. Окна spss
- •Ввод данных с экрана
- •Управление окнами
- •Занятие 2. Построение одномерного распределения переменной
- •1.Занести данные в электронную таблицу Редактора Данных ( spss Data Editor) в виде нескольких столбцов ( переменных) одинаковой длины.
- •В выдаче результатов получили:
- •1. Таблицу с данными распределения признака (см.Табл.1)
- •Одномерное распределение признака «школьная тревожность»
- •1. По данным эмпирического исследования ( таблица данных) провести анализ распределения переменных .
- •Занятие 4. Сравнение характеристик числовой переменной, измеренной в двух группах
- •1.Занести данные в электронную таблицу Редактора Данных ( spss Data Editor) в виде нескольких столбцов ( переменных) одинаковой длины.
- •Матрица интеркорреляций
- •Занятие 6. Исследование структуры данных (фа)
- •1.Занести данные в электронную таблицу Редактора Данных
- •Статистические показатели для определения минимального количества факторов
- •Факторная структура 26 переменных после варимакс-вращения
- •Фактор 1 (Агрессивность) является наиболее обобщенным, информативным (27.5%). Его положительный полюс определяется переменными с соответствующими факторными нагрузками:
- •Var000019 ( враждебность) .867
- •Занятие 7. Группировка испытуемых. Кластерный анализ
3.1.Планирование психодиагностического обследования
Мы рассмотрим диагностику умственного развития в структуре следующих основных составляющих: диагностика интеллектуальных способностей- как наиболее устойчивых общих умственных способностей; диагностика достижений в предметной области; диагностические контрольные работы.
Как мы уже отмечали,профессиональную ответственность психодиагност несет за все стадии психодиагностического обследования: постановку цели психодиагностического обследования, понимание предмета исследования, выбор методик, организацию процедуры обследования, обработку полученных данных, интерпретацию результатов, информирование о полученных результатах, организацию психологической помощи и коррекции. Прежде чем приступить к психодиагностическому обследованию необходимо тщательно и достаточно полно разработать программу психодиагностического обследования, пытаясь предусмотреть весь ход работы психодиагноста.
Рассмотрим программу комплексного психодиагностического
(психологического и педагогического) обследования умственного развития учащихся.
ПРОГРАММА ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ЦЕЛЬ: отрабатывая профессиональные умения и навыки психолога-диагноста, провести обследование умственного развития учащихся различных возрастных групп для выявления учеников «группы риска» и оказания им психолого-педагогической помощи.
ПРЕДМЕТ ОБСЛЕДОВАНИЯ: особенности и уровень умственного развития учащихся.
ОБЪЕКТ ОБСЛЕДОВАНИЯ: учащиеся 1-х классов, 5-6 классов, 7-8 классов, 9-10 классов, 11 классов.
ЗАДАЧИ: 1. Отработать темы – « Психодиагностика умственного развития» и « Возрастные особенности познавательной и интеллектуальной деятельности учащихся».
2. Провести психодиагностику умственного развития учащихся на разных возрастных этапах.
3. Определить возрастные и индивидуальные особенности умственного развития учащихся и выявить учащихся «группы риска».
4.Провести по данным тестирования консультацию с учителями и учащимися.
5.Разработать совместно с учителями -методистами тестовые задания по предмету и провести диагностические контрольные работы.
6. Разработать и провести коррекционно-развивающие занятия с учениками «группы риска»
МЕТОДЫ: 1.Наблюдение (наблюдение за познавательной активностью учащихся на уроках, наблюдение за речевым взаимодействием учащихся и учителя на уроке).
2. Тестирование:
а) интеллекта с применением психодиагностических методик ( МЭДИС, ГИТ, тест структуры интеллекта Амтхауэра, тест «Прогрессивные матрицы» Равена, АСТУР);
б) успешности достижений по предметам ( русский язык, математика, физика и др.)
3. Коррекционно-развивающие занятия.
4. Методы математико-статистической обработки данных.
5. Беседа-консультирование.
ПРОЦЕДУРА ОБСЛЕДОВАНИЯ, ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ДАННЫХ (см. Гл.3.2.,3.3.)