Типовые конструкции, используемые в заключении:

В заключение хочу подчеркнуть (хотелось бы отметить, еще раз обратить внимание на)

В заключении сочинения хочется отметить

В заключение важно отметить

Следует сказать (отметить, подчеркнуть)

Особо следует выделить (отметить)

Обобщая сказанное, можно сделать вывод

Итак, ….. Следовательно, ….. Таким образом, ….. Потому ….

Помните также о том, что это – последняя часть вашей работы, последний «аккорд» в вашем сочинении. В отличие от устного экзамена (где вас могут недослушать) эксперт обязательно прочитает ваше сочинение до конца. Поэтому, чтобы произвести достойное впечатление на эксперта, продумайте заключение заранее, чтобы из-за недостатка времени не «скомкать» его и получить высший балл по критерию К5.

И последнее замечание:

В процессе обучения написанию сочинения с учетом требований ЕГЭ по русскому языку, применяя типовые конструкции, вы вырабатываете в себе умение строить текст по определенным «правилам» в соответствии с коммуникативной задачей.

Это очень пригодится вам в дальнейшем. В вашей реальной жизни вы постоянно будете сталкиваться с необходимостью воспринимать, понимать, интерпретировать и оценивать тексты разных стилей и разных композиционно-речевых типов. Знания, приобретенные вами при подготовке к ЕГЭ по русскому языку (часть С), очень вам помогут, в частности, при написания курсовых, дипломных или диссертационных работ. И вы еще не раз вспомните наши занятия по русскому языку, на которых вы с помощью типовых конструкций учились умению определять и формулировать проблемы текста, авторскую позицию, комментировать проблемы, составлять собственное аргументированное суждение по заявленной автором проблеме, логично, последовательно и связно «развертывать»свою мысль.

Составление сочинения – рассуждения

1. Вступление (1-ый абзац: формулировка проблемы, переход к основной части – ответ на вопрос «Почему именно эта проблема является актуальной»).

2. Основная часть (2 – 3 –й абзац)

• Комментированный пересказ (выбрать материал для комментария только одной проблемы. К какому выводу приводит нас автор?)

• Авторская позиция (может быть выражена в предложении, обозначающим мысль автора)

3. Обозначение личностной позиции. Аргументация школьником собственного мнения по проблеме (2 аргумента) (4 – й абзац).

Речевое оформление сочинения (К6)

Типичными в работах учащихся являются ошибки, связанные с неумением выбрать нужное слово, использовать богатство и выразительность речи. Предлагаем материалы для работы по формированию умения строить письменные высказывания в соответствии с качествами правильной речи.

ТОЧНОСТЬ РЕЧИ

№ п/п	Тип ошибки	примеры	Правильный вариант
1	Неточное словоупотребление
А) Б) В)	Ошибочное употребление слов, сходных по звучанию	В этой музыке столько живности, что вся усталость проходит	Живости (вместо живности)
	Ошибочное употребление слов, схожих по значению	Девушки во главе с Васковым получили задание задержать диверсантов. Одна за другой умирают девушки.	Девушки погибают
	Употребление слов, относящихся к одной предметной области	Тысячи ленинградцев собрались у микрофонов.	Собрались у репродукторов
2	Неопределенность, неконкретность: употребление вместо необходимого по смыслу слова, обозначающего видовое понятие, малоинформативного слова с широким значением	На поляне мы увидели ель.	Увидели старую (молодую) ель; ель с засыхающими (густыми) ветками.
3	Двусмысленность: нарушение коммуникативной точности речи (чаще всего при употреблении местоимений)	Отец и сын сидели рядом и молчали. Он сказал …	Отец нарушил тишину вопросом….или Сын начал разговор первым…

БОГАТСТВО РЕЧИ

№ п/п	Богатство речи	комментарий	Примеры ошибок
1	Лексическое	Слова, не несущие специального коммуникативного намерения, применяются как можно реже	Пугачев хотел, чтобы все люди жили счастливо. Пугачев помогал Гриневу. Пугачев хотел, чтобы Гринев жил счастливо. (употребление одного и того же слова в рамках небольшого контекста)
2	Семантическое	Появляется в разнообразии и обновлении словесных связей: имеется в виду значение слова, приобретенное в контексте.	Белоствольный ствол березы. (Употребление рядом или близко стоящих однокоренных слов)
3	Синтаксическое богатство речи	Появляется в использовании разнообразных синтаксических средств	Татьяна была простой, скромной девушкой. Она рано начала читать французские романы. Ее воспитывал француз гувернер. Татьяна была задумчивой девушкой. (однотипность, слабая распространенность синтаксических конструкций)