Министерство образования

Российской Федерации

Кемеровский государственный университет

Кафедра психологии и социальной работы

И. С. Морозова

Личность и саморегуляция деятельности

Учебное пособие

по курсу «Общая психология»

«Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром

высшего профессионального образования в качестве учебного пособия»

Кемерово 2000

ББК Ю937я73

М-80

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Кемеровского государственного университета

Рецензенты:

Зав. кафедрой психологии НГПУ,

доктор психологических наук, профессор В. Г. Леонтьев

кандидат психологических наук, доцент Е. Ю. Брель

Издание осуществлено при поддержке Института «Открытое Общество» (фонд Сороса) в рамках Программы поддержки кафедр мегапроекта «Развитие образования в России», грант № НВА 911.

И. С. Морозова

М-80 Личность и саморегуляция деятельности. / Учебное пособие. – Кемерово: Кемеровский госуниверситет, 2000. - 80 с.

ISBN 5-8353-0032-8

Учебное пособие дополняет и развивает темы курсов «Психология деятельности» и «Психология личности». В нем представлены позиции отечественных психологов по методологическим проблемам исследования личности, представлены личностные механизмы регуляции деятельности. В пособии предлагаются модели построения психологической структуры личности, дается анализ индивидуальных стилей саморегуляции деятельности.

Материалы предназначены для студентов 1-2 курсов психологических факультетов, слушателей курсов ФППК, школьных психологов.

_{М 0303010000} _ _{2000 ББК Ю937я73}

^{ЛР №020464}

ISBN 5-8353-0032-8

 Морозова И.С., 2000

 Кемеровский госуниверситет, 2000

Введение

Проблема изучения личности в психологии принадлежит к числу наиболее важных и трудных. Эта проблема выступает, по крайней мере, в двух аспектах.

Во-первых, мы обращаемся к ней, когда исследуем психические функции, процессы и состояния. Понятия «ощущение», «восприятие», «представление», «мышление», «память», «эмоции», и т. д.— это результат научной абстракции. И отражаемые в них реальности существуют не сами по себе, а являются функциями, процессами и состояниями живых конкретных личностей. Чтобы понять указанные реальности в системе, их нужно рассмотреть в контексте жизнедеятельности личности. Иначе говоря, личностный подход выступает как один из методологических принципов общей психологии.

Во-вторых, личность как целое сама является предметом психологического исследования, самостоятельной областью проблем психологической науки. Можно сказать, это последняя, интегральная «глава» общей психологии и вместе с тем предмет дифференциальной психологии. Проблема личности входит также в социальную, возрастную, педагогическую и ряд других психологических дисциплин. Реализуя общий тезис, согласно которому подход к изучению психологии личности предполагает движение от объективных законов развития общества к личности, мы попытались наметить схему анализа: общественные отношения—образ жизни индивида (характеризующийся определенным соотношением деятельности и общения) - личность (как социальное качество индивида, выражающееся в его субъективно-личностных отношении к окружающему миру и самому себе).

Многообразие свойств личности, в том числе и психологических, не исключает, а предполагает ее единство, в котором одни свойства играют определяющую роль, другие—подчиненную. Уровень развития личности определяется уровнем развития тех отношений, которые являются существенными и доминирующими в ее жизнедеятельности.

В этой связи особенно важно установить потенциал человеческого развития и предпосылки его актуализации, выявить пути усовершенствования человеческой природы, возможности сбалансировать темпы социальных изменений и развития человека, не нанося вреда человеку и гуманизируя социальные процессы.

Общественно-историческая обусловленность сознания и поведения человека лежит в основе целостности и активности личности, единства ее материальных и духовных проявлений. Свойства личности зависят от социальной ситуации, ее образа жизни, деятельности и общения. В иерархии этих свойств, определяющих психический склад человека, существенное место принадлежит сознанию и самосознанию, системе убеждений человека.

Взаимосвязь, взаимодополнение различных сторон целостного духовного мира личности, ее сознания и поведения являются внутренним условием, стимулирующим развитие. Поэтому перевод внешней системы причинных связей во внутреннюю, социального в индивидуальное, начавшись в одной области с получения новой социальной информации, стимулирует развитие других сторон сознания, и это влияние не всегда адекватно силе, характеру и содержанию первоначального воздействия. Так, скажем, усвоение этической информации может повести к перестройке системы профессиональных знаний, стимулировать интеллектуальное развитие, стать побудительной силой творческой продуктивной деятельности. В свою очередь, совершенствование, интеллектуализация профессиональной деятельности может побуждать личность к нравственному и эстетическому развитию.

Проблема закономерностей саморегуляции человеком своей активности занимает одно из центральных мест в общем контексте субъектного подхода к изучению психики человека. Методологические положения о человеке как субъекте своей произвольной активности являются уже традиционными для отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, А. Н. Леонтьев, А.М.Матюшкин, А. В. Петровский, А. А. Смирнов и др.). Актуальность субъектного подхода подтверждается многочисленными работами по этой фундаментальной проблеме (А. А. Асмолов, А. В. Брушлинский, В. А. Иванников, В. А. Петровский, В.И.Слободчиков, Е. О. Смирнова, Б. А. Сосновский и др.).

Перспективность и плодотворность исследований регуляторных психических процессов не вызывает сомнений. Имеются описания важных черт саморегуляции, интегративной сущности и универсальности структуры в самых разных типах активности человека (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, П. К. Анохин, Л. М. Веккер, Н. А. Бернштейн, В. П. Зинченко, О. А. Конопкин, Д. А. Ошанин, В. Д Шадриков, В. Э. Чудновский, О. К. Тихомиров, Дж. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам и др.).

В данном пособии представлены различные подходы к построению модели психологической структуры личности, проанализированы тенденции исследования личности в отечественной психологии. Специальное внимание уделено факторам развития личности, которые выстраиваются в определенную факторную структуру, в которой доминирующее положение занимает деятельность. Принцип деятельности положен в основу построения модели структуры личности. В основе разработки проблемы личности находится положение С. Л. Рубинштейна, что личность и ее психические свойства – это одновременно и предпосылка, и результат ее деятельности.