11.4. Примерная тематика рефератов

1. История становления специальной психологии как самостоятельной науки.

1. Вклад русских ученых в специальную психологию.

2. Теория А. Адлера о сверхкомпенсации: «за» и «против».

3. Система помощи детям с психофизическими нарушениями в нашей стране.

4. Системы психолого-педагогической помощи ребенку с психофизическими нарушениями за рубежом.

5. Использование психотерапевтических техник в работе с детьми с на­ рушениями психического развития.

6. Сказкотерапия в работе с детьми с тяжелой степенью умственной отсталости.

7. Роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями в развитии.

8. Особенности психологии семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.

9. Вальдорфская система помощи детям с отклонениями в психическом развитии.

10. Роль учебной деятельности в умственном развитии ребенка с дефектом слуха.

11. Специфические средства общения детей с нарушением слуха.

12. Общение и его особенности у детей с нарушением слуха.

13. Особенности личности у детей с нарушением слуха.

14. Особенности внимания у детей с нарушением зрения.

15. Психологические особенности детей с нарушением зрения.

16. Особенности пространственной ориентировки у детей с нарушением зрения.

17. Пескотерапия как метод работы с детьми с умственной отсталостью.

18. Соотношение наглядно-действенного, наглядно-образного и абстрактного мышления у умственно отсталых школьников.

19. Коррекционное значение развития эмоционально-волевых процессов у умственно отсталых.

20. Особенности становления Я-концепции у умственно отсталых детей.

21. Трудотерапия в работе с умственно отсталыми детьми.

22. Особенности психического развития детей с ЗПР.

23. Особенности развития речи у детей с нарушениями психического раз­ вития (на примере одной нозологии).

24. Коррекция девиантного поведения методами психотерапии.

5. Примерный перечень вопросов к зачету и экзамену

1. Предмет специальной психологии и его задачи.

2. Своеобразие методов и методических приемов, используемых в специальной психологии.

3. Специальная психология в системе наук о человеке.

4. Роль и значение теории Л.С. Выготского в отечественной специальной психологии.

5. Понятие о дефекте и его структуре.

6. Понятие дефекта и функциональной системы.

7. Симптомы дизонтогенеза и болезни.

8. Общие и специфические закономерности аномального развития.

9. Понятие компенсации, ее структура.

10. Компенсация, декомпенсация, псевдокомпенсация. Теория А. Адлера.

11. Понятие адаптации и дезадаптации.

12. Психология семейного воспитания ребенка с отклонениями в развитии.

13. Понятие депривации. Ее виды, депривационный синдром.

14. Теория В. Франкла и понятие депривации. Теория привязанности.

15. Общая характеристика основных видов дизонтогенеза.

16. Основные движущие силы и условия нормального и аномального раз­вития.

17. Основные причины отклоняющегося развития.

18. Роль зрения в развитии человека.

19. Роль слуха в развитии человека.

20. Общение и его значение в нормальном развитии человека.

21. Причины слепоты и слабовидение. Классификация зрительных нару­шений.

22. Причины глухоты. Классификация слуховых нарушений.

23. Понятие о ЗПР. Этиология. Классификация.

24. Общие понятия об умственной отсталости. Этиология.

25. Классификации умственной отсталости. Сходства и различия.

26. Развитие психомоторики умственно отсталого ребенка,

27. Понятие о поврежденном развитии.

28. Искаженное психическое развитие.

29. Дисгармоническое психическое развитие,

30. Системы работы с детьми с отклонениями в развитии: традиционные и альтернативные.

31. Внимание и его особенности у детей с нарушениями в развитии.

32. Воображение и его особенности у детей с нарушениями в развитии.

33. Мышление и его особенности у детей с нарушениями в развитии.

34. Речь и ее особенности у детей с нарушениями в развитии.

35. Представления и их особенности у детей с нарушениями в развитии

36. Эмоциональная сфера и ее особенности у детей с нарушениями в раз­витии.

37. Особенности физического развития у детей с проблемами.

38. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения в развитии.

39. Личность ребенка с отклонениями в развитии и особенности ее фор­мирования.

38. Особенности игровой деятельности детей с отклонениями развитии.

III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
№	Наименование темы	Количество часов
		Всего	Аудиторные занятия		Само­- стоя­- тельная работа
			Лек- ции	Семи- нары
1	2	3	4	5	6
Часть I. Введение в специальную психо­логию		54	16	16	22
1.	Раздел 1.1. Предмет, задачи и методы специальной психологии	4	2	-	2
2.	Раздел 1.2. Классификация психическо­го дизонтогенеза		2	-	2
3 .	Раздел 1.3. Основные понятия специальной психологии	6	2	2	2
4 .	Раздел 1.4. Общие и частные закономерности аномального развития	6	2	2	2
5 .	Раздел 1.5. Характеристики аномально­го развития	6	2	2	2
6 .	Раздел 1.6. Проблема депривации	6	2	2	2
7.	Раздел 1.7. Психотерапия как метод работы	12	2	4	6
8 .	Раздел 1.8. Психология семьи, воспитывающей ребенка-инвалида	10	2	4	4
Часть П. Особенности психического раз­вития лиц с нарушениями психофизиче­ского развития		126	28	30	68
1 .	Раздел 2.1. Дефицитарный дизонтогенез. Общие понятия	6	2	-	4
2 .	Раздел 2.2. Закономерности психиче­ского развития слепых и слабовидящих	8	2	2	4
3.	Раздел 2.3. Деятельность при глубоких нарушениях зрения	8	2	2	4
4	Раздел 2.4. Развитие познавательных процессов при слепоте и слабовидении	8	2	2	4
5	Раздел 2.5. Общая характеристика детей со слуховой депривацией	10	2	2	6
6	Раздел 2.6. Психолого-медико-педагогическая характеристика детско­го церебрального паралича	14	4	2	8
7	Раздел 2.7. Общая характеристика ум­ственной отсталости	14	4	2	8
8	Раздел 2.8. Развитие познавательных процессов при умственной отсталости	16	2	6	8
9	Раздел 2.9. Характеристика детей с за­держкой психического развития	10	2	2	6
10	Раздел 2.10. Ранний детский аутизм	16	4	4	8
11	Раздел 2.11. Нетрадиционные формы работы с детьми, имеющими наруше­ния развития	16	2	6	8
	Итого	180	44	46	90