Педагогические системы образования детей с нарушениями слуха и зрения

Вопросы

1. Образование детей с нарушениями слуха.

1. Значение слуха в развитии ребенка.

2. Характеристика детей с точки зрения состояния их слуха, времени его снижения, уровня овладения речью и наличия или отсутствия дополнительных отклонений в развитии.

3. Причины, вызывающие нарушения слуха.

4. Психолого-педагогическая характеристика глухих и слабослышащих детей.

5. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха:

– специальное образование слабослышащих;

– специальное образование глухих.

6. Основные задачи и принципы обучения и воспитания детей с нарушениями слуха.

2. Образование детей с нарушениями зрения.

1. Роль зрительного анализатора в психическом и физическом развитии ребенка.

2. Степень и виды нарушений зрения.

3. Причины нарушений зрения.

4. Психолого-педагогическая характеристика слепых и слабовидящих детей.

5. Система дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения:

– виды дошкольных учреждений для данной категории нарушений;

– условия и принципы коррекционной работы;

– содержание процесса обучения и воспитания детей.

6. Обучение детей с недостатками зрения в школе.

Список литературы

Основная: [1], [4]-[7], [9]-[12].

Дополнительная: [6], [7], [12], [15], [17], [28], [44].

Занятие 8

Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Вопросы

1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата, их характеристика.

2. Общая характеристика детского церебрального паралича (ДЦП); причины, его вызывающие.

3. Структура двигательного дефекта при ДЦП.

4. Особенности психических и речевых нарушений при различных формах ДЦП.

5. Система специализированной помощи детям, страдающим нарушениями опорно-двигательного аппарата:

– типы специализированных учреждений;

– принципы и направления коррекционно-педагогической работы.

Список литературы

Основная: [1], [4]-[7], [9]-[12].

Дополнительная: [3], [15], [16], [23], [36].

Занятие 9

Педагогическая помощь детям с нарушениями речи

Вопросы

1. Понятие речевого нарушения.

2. Причины речевых нарушений.

3. Классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая, психолого-педагогическая.

4. Задачи, принципы, направления обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

5. Система логопедической помощи детям дошкольного и школьного возраста:

– дошкольные учреждения системы образования;

– школы для детей с нарушениями речи;

– логопедические пункты;

– логопедические кабинеты при детской поликлинике;

– стационары при детских больницах и психоневрологических диспансерах.

Список литературы

Основная: [1], [4]-[7], [9]-[12].

Дополнительная: [15], [16], [30], [36], [45].

Занятие 10

Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития

Вопросы

1. Специальное образование при аутизме и аутических чертах личности.

1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутических чертах личности.

2. Причины аутизма.

3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с аутическими расстройствами личности.

4. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме:

– основные правила организации коррекционной работы;

– приемы смягчения и преодоления проблем поведения;

2. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития.

1. Понятие о сложном и множественном нарушении развития.

2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями (классификация).

3. Этиология сложных и множественных нарушений.

4. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии:

– виды специализированных учреждений;

– задачи психолого-педагогического сопровождения;

– основные направления работы.

Список литературы

Основная: [1], [4-7], [9]-[12].

Дополнительная: [1],[2], [4], [5], [14], [15], [16], [27], [28], [29], [38].