Практическое исследование взаимосвязи эмоциональных состояний личности и цветовых предпочтений.

Базой исследования является МБОУ СОШ № 12.

Выборку составили 16 учеников 11 класса в возрасте 16 - 17 лет.

Результаты проведения методики «Определение эмоциональности» по В.В. Суворовой представлены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение испытуемых по уровню эмоциональности

Уровень эмоциональности	Количество человек	%
Низкий	5	31
Средний	10	63
Высокий	1	6

Из таблицы 1 и мы видим, что 63% испытуемых имеют среднюю эмоциональность, т.е. они умеют сдерживать свои эмоции, управлять своим поведением в конкретных ситуациях. У 31% испытуемых эмоциональность низкая, что говорит о том, что эти люди характеризуются невозмутимостью, невпечатлительностью, не реагируют на эмоциогенные раздражители, ситуации. У 6% испытуемых очень высокая эмоциональность, что говорит о том, что испытуемые – это чувствительные и впечатлительные люди, отличающиеся глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Тест на умственную активность подростков во время интеллектуальной нагрузке при нахождении в двух кабинетах с разным цветом стен.

Цель: определить зависимость между цветом и умственной активностью подростков

УР. Эмоцион.	Кол-во Учен.	Предмет нагрузки.	участвующее	Песочный цвет		Салатовый
				Кол-во Чел.	Оценка	Кол-во Чел.	Оценка
Низкий	20		5	4	3	2	3
		Контр. Раб. По алгебре		1	4	3	4
Средний			10	5	3	2	3
				3	4	5	4
				2	5	3	5
Высокий			1	1	3	1	5

В процессе эмпирического исследования сделаны следующие выводы: испытуемые, имеющие низкий уровень эмоциональности ,имеют более высокий среднестатистический балл в кабинете с песочным цветом стен, чем с в кабинете с салатовыми стенами.

Испытуемые, имеющие средний уровень эмоциональности имеют допустимый уровень и чувствуют себя более уверенней в кабинете с песочным цветом стен , чем в кабинете с салатовыми стенами.

Испытуемые, имеющие высокий уровень эмоциональности чувствуют себя более уверенней и собранней , проявляют большую и умственную активность, а следовательно имеют высокий среднестатистический балл в кабинете с песочным цветом стен , чем в кабинете с салатовыми стенами (цвет действует на них неблаготворно и отвлекающее).

Тест на умственную активность подростков во время устных уроков при нахождении испытуемых в двух кабинетах с разным цветом стен.

Цель: определить зависимость между цветом и умственной активностью

Подростков во время устных уроков.

УР. Эмоцион.	Кол-во опрошен. Учен.	Предмет нагрузки.	участвующее	стен. цвет	Кол-во Чел.	Оценка
Низкий	10	Литература	4	Салатовый	3	3
					1	4
Средний			8		2	3
					4	4
					2	5
Высокий			1		1	5

УР. Эмоцион.	Кол-во Опрошен. Учен.	Предмет нагрузки.	участвующее	стен. цвет	Кол-во Чел.	Оценка
Низкий	10	Литература	3	Песочный цвет	0	4
					3	3
Средний			6		5	3
					1	4
					0	5
Высокий			1		1	3

В процессе эмпирического исследования сделаны следующие выводы: испытуемые, имеющие низкий уровень эмоциональности , более внимательны на словах учителя в кабинете с салатовым цветом стен, чем с в кабинете с песочными стенами.

Испытуемые, имеющие средний уровень эмоциональности имеют допустимый уровень успеваемости и чувствуют себя более уверенней и легче усваивают материал урока в кабинете с салатовым цветом стен, чем в кабинете с песочными стенами.

Испытуемые, имеющие высокий уровень эмоциональности чувствуют прилив энергии и наибольшую уверенность в себе, сосредатачиваються и дают больше правильных ответов в кабинете с салатовым цветом стен , чем в кабинете с песочными стенами.

Во время устного урока в кабинете с салатовыми стенами ребята легче шли на контакт с учителем и вступали в обсуждение. Урок проходил в дружественной обстановке, в результате повышалась успеваемость.