- •Педагогическая система Шаталова
- •Опорный конспект Шаталова
- •Технология проблемного обучения
- •Программированное обучение
- •Особенности методики
- •Технология модульного обучения
- •Достоинства мо:
- •Технологии развивающего обучения Элькона-Давыдова
- •Педагогическая система Занкова л.В.
- •Функции классного руководителя
- •Права классного руководителя. Классный руководитель имеет право:
- •Классный руководитель должен знать:
- •Классный руководитель должен уметь:
- •Педагогическая система Амонашвили Шалва Александрович
- •Педагогическая система Ильин Евгений Николаевич
- •Технология проблемного обучения
- •Педагогическая система Макаренко
- •О трудовом воспитании
- •Значение игры в воспитании
- •Классифицируя игрушки, а. С. Макаренко выделял следующие типы:
- •Технология «Педагогические мастерские»
- •Вальдорфская педагогика
- •Система Ховарда
- •Амонашвили Шалва Александрович
- •Технология витагенного образования Белкина
- •Три уровня витагенной информированности младших школьников :
- •Педагогическая система Марии Монтессори
- •Педагогическая система Френе с.
Вальдорфская педагогика
Деревянные некрашеные лавки, тканые половики, холщовые мешочки, солома —вот внешние атрибуты Вальдорфской школы, подчеркивающие близость к природе и старине. Электрическим светом в этих школах стараются не пользоваться, руководствуясь идеей важности для детей естественного ритма смены дня и ночи. Также не поощряется радио и магнитофон — предпочтение отдается живой музыке.
Автор системы Вальдорфской педагогики — философ-мистик Рудольф Штейнер (1861—1925) — обращал особое внимание на развитие эмоциональной стороны личности ребенка. Художественные дисциплины — живопись, скульптура, лепка, драматическое искусство, игра на музыкальных инструментах — занимают основное место в расписании занятий, причем в старших классах количество часов на искусство увеличивается.
В меньшей степени Вальдорфскую школу волнуют научные знания, которые должны получать дети. За это ее и упрекают. Считается, что она не очень хорошо вписывается в нашу образовательную систему, где господствуют суровые требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми ребенок должен овладеть в школьные годы.
В то же время есть данные о хороших результатах при обучении по адаптированной к нашим условиям Вальдорфской системе, особенно в отношении слабых детей.
Система Ховарда
Дональд Р.Ховард — современный американский педагог и предприниматель, доктор педагогики. В 1970 г. в Далласе организовал первую школу, реализующую принципы «Акселерированного Христианского Образования». В настоящее время по этой системе работают свыше 7000 школ более чем в 100 странах мира.
Школа Ховарда — это международное предприятие типа Макдоналдса: во всем мире оно предоставляет одинаковые услуги. Главная школа Ховарда находится в американском Луисвилле и построена в виде огромного круглого зала. Зал перекрыт куполом, изображающим звездное небо, как оно выглядит в полночь 20 марта, день весеннего равноденствия. В центре зала — место учителя, оформленное в виде космической станции. Места учеников с их личными компьютерами, объединенными с компьютером учителя, размещены по периметру. Каждый ученик самостоятельно ставит себе цель, проходит определенную часть материала, затем самотестирования, после чего отвечает на контрольные вопросы учителя.
В московских школах Ховарда, куда можно отдать ребенка за 300 долларов в месяц, помещения, конечно, значительно менее впечатляющие, но основные принципы обучения и программы те же, что и в американских школах, использующих эту систему. Ховард считает, что его система обучения развивает дисциплину и самостоятельность учеников в постановке целей, а воспитание детей на библейских ценностях способствует формированию нравственных и порядочных людей. Система безусловно позволяет индивидуализировать обучение в плане скорости освоения материала: каждый ученик занимается самостоятельно, и скорость его продвижения не зависит от скорости продвижения одноклассников. В то же время очевидно, что в «школе завтрашнего дня» уменьшено взаимодействие между учениками и ученика с учителем. Вопрос заключается и в соотношении с нашими образовательными нормами.