Зпм 2. Педагогіка раннього дитинства.

2 День.

Завдання №1: Проілюструйте як у різних видах занять можна активізувати мову і дії дітей третього року життя. Результати спостережень зафіксувати у зошитах.

Завдання №2: Визначте шляхи підготовки дітей до занять та засоби створення умов для використання отриманих на заняттях знань у повсякденному житті та діяльності дітей третього року життя.

3 День.

Завдання №1: Спостереження за дитиною в одній з груп раннього віку. Оцінка її розвитку за такими показниками:

1. для дитини першого року життя: вік у місяцях; сенсорний розвиток; емоції; рухи руки; загальний розвиток рухів; підготовчі етапи активного мовлення; розуміння мови; навички.

2. для дитини другого року життя: сенсорний розвиток; розвиток рухів; гра; розуміння мови дорослих; активне мовлення; навички.

3. для дитини третього року життя: сенсорний розвиток; розвиток рухів; розвиток мовлення; гра; навички самообслуговування.

Завдання №2: Тема: Особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку.

Мета: Вивчити знання, вміння та навички дітей 2 - 3 років, особливості сприймання та відображення множин дітьми раннього віку, використовуючи спеціальну методику.

Хід експериментальної роботи:

Студенти працюють з дітьми раннього віку (в першій молодшій групі), проводять міні-експеримент за спеціальною методикою. Робота організується так, щоб один студент спілкувався з дитиною, інші ведуть протоколи бесіди за схемою. Кожна мікрогрупа студентів обстежує 3 – 4 дитини. Схему протоколу дивіться в додатку 3.

Завдання дітям:

Завдання 1. Визначення більшої та меншої множини.

Для порівняння дітям пропонують дві групи предметів з різним просторовим розміщенням груп множин, різною кількістю елементів, різних за кольором.

Завдання 2. Відтворення множин.

Дитині пропонують відібрати (користуючись прийомом прикладання) стільки елементів, скільки їх в заданій множині.

Завдання 3.

Встановити рівність між множиною звуків та предметів (поклади стільки кружечків скільки разів я хлопну в долоні).

Завдання 4. Визначення множин предметів, що розміщені лінійно:

• убрати з кінця один предмет;

• убрати з кінця множини кілька предметів;

• убрати предмет із середини.

Реакцію дитини зафіксувати в таблиці.

Завдання 5.

Запропонувати дитині зібрати піраміду з кілець різних за величиною.

Завдання 6. Запропонувати дитині вибрати таку ж саму іграшку серед інших.

Після виконання роботи студенти обробляють матеріал експерименту в зошитах. В висновках лабораторної роботи слід дати рекомендації вихователям щодо навчання дітей порівнянню предметних множин.

4 День.

Завдання №1: Проведення культурно-гігієнічних заходів із використанням забавлянок (умивання, одягання, прийом їжі, укладання до сну) (2 - 3).

Завдання №2: Ознайомлення із планом роботи вихователів в групах раннього віку. Проаналізуйте доцільності і послідовності завдань виховної роботи та їх відповідність даній віковій групі. Які саме засоби планує вихователь використати для досягнення поставлених завдань? Чи враховані індивідуальні особливості дітей. Отриману інформацію представте у зошиті.