5. Образовательные технологии

Рекомендуемые образовательные технологии:

Пассивные: лекции, опросы.

Реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов составляют 70 % аудиторных занятий.

Активные: самостоятельная работа студентов, сообщения, рефераты, курсовые работы.

Интерактивные: беседы, практикумы, участие в семинарских занятиях, творческие, проектные задания, дискуссионные группы, дебаты и обсуждения, тестирование.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:

Тема 1.

1. Предмет философии науки.

2. Сущность и основное содержание проблемы взаимоотношения философии и науки.

3. Трансценденталистская концепция соотношения философии и частных наук, ее сущность и основные этапы.

4. Позитивистская концепция соотношения философии и науки, ее гносеологические и социокультурные основания.

5. Антиинтеракционистская концепция соотношения философии и науки, ее сущность и гносеологические основания.

6. Диалектическая концепция взаимосвязи философии и науки. Ее сущность и гносеологические основания.

7. Механизм и формы взаимосвязи философского и конкретно-научного знания.

Тема 2.

1. Диахронное и синхронное разнообразие «науки».

2. Логико-математический, естественно-научный и гуманитарный типы научной рациональности.

3. Методы философского анализа науки.

4. Научная деятельность и ее структура.

5. Научная рациональность, ее основные характеристики.

6. Основные философские парадигмы в исследовании

науки.

7. Особенности науки как социального института.

8. Наука — основа инновационной системы общества.

Тема 3

1. Основные уровни научного знания.

2. Сущность и структура эмпирического уровня знания.

3. Сущность и структура теоретического уровня знания.

4. Метатеоретический уровень научного знания и его структура.

5. Философские основания науки и их виды.

6. Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровней знания. Критика редукционистских концепций.

7. Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания. Их основания и возможности.

8. Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и парадигмализм.

9. Концепция несоизмеримости в развитии научного знания и ее критический анализ.

10. Научные законы и их классификация.

11. Научная теория и ее структура.

12. Гипотеза как форма развития научного знания.

1. Парадигма античной натурфилософии.

2. Гипотетическая физика Декарта и физика принципов Ньютона.

3. Метафизика в физике Ньютона.

4. Механистическая картина мира.

5. Философские основания и принципы теории относительности.

6. Стандартная космологическая модель.

7. Философские основания и мировоззренческое значение квантовой механики.

8. Кручение пространства и изменение его кривизны как фундаментальная основа реальности.

9. Философские основания и принципы нелинейной науки и синергетического мышления.

10. Эволюционная парадигма в современной картине мира.

11. Принципы самоорганизации и бифуркационный характер эволюции открытых нелинейных систем.

12. Онтологические и гносеологические проблемы современной научной картины мира.

1. В чем исходное противоречие классической социологии знания?

2. Как различает К. Маннгейм «частичную» и «тотальную» идеологию?

3. В чем особенности экстенсивного пути развития науки и почему он оказался непригодным для науки «мирного времени»?

4. Каковы требования к социологии науки как самостоятельной области социологического исследования?

5. Как выглядел концептуальный каркас мертоновской социологии науки как системы?

6. Представление о цели науки и индивидуальном вкладе каждого участника в мертоновской социологии науки.

7. Как трактуются «императивы научного этоса»?

8. Что понимается в социологии науки под «амбивалентностью ученого» ?

9. Основные характеристики научной профессии.

10. Как структурирована совокупность специальных знаний — «культура науки» — в массиве научных публикаций?

11. В чем смысл автономности науки в воспроизводстве научных кадров?

12. В чем смысл регулярной миграции ученых?

13. Каковы основные линии вознаграждения ученого научным сообществом и каково их влияние на мотивацию ученых?

14. Каковы основные типы коммуникации в «невидимом колледже» и основные фазы его развития?

15. Каковы главные изменения в подходе к научной политике на рубеже третьего тысячелетия?

1. Что такое природа? Что такое культура? Чем культура качественно отличается от природы?

2. Что такое естествознание? Чем науки о культуре (гуманитарные науки) отличаются от естествознания (наук о природе) ?

3. Что такое объяснение как познавательная операция? Чем понимание отличается от объяснения?

4. Что такое кибернетика? Чем синергетика отличается от кибернетики?

5. Что такое герменевтика? Можно ли говорить о герменевтике применительно к явлениям природы?

6. Что такое социобиология? Каково ее значение для становления эволюционной этики?

7. Что такое эволюционная эпистемология? Каково значение идей И. Канта в ее становлении?

8. Каково содержание современного эволюционного натурализма? Каково место биофилософии в системе современного натурализма?

9. В чем суть конфликта между естествознанием и сферой гуманитарного знания?

10. Каковы основные направления преодоления конфликта двух культур (естественно-научной и гуманитарной)?

11. Можно ли говорить о телеологии и аксиологии применительно к явлениям природы?

1. Что отличает новые масс-медиа от традиционных?

1. Какие тенденции характерны для современного этапа развития коммуникаций?

2. Насколько остро стоит проблема «информационной зависимости» аудитории новых медиа?

2. Можно ли справиться с информационной перегрузкой?

3. Как меняется аудитория в условиях мультимедийной среды?

4. Что вносят новые технологии в принцип интерактивности?

5. Какие формы приобретает интерактивность в Интернете?

6. Каковы перспективы традиционных СМИ в новых условиях?

7. Какова специфика работы журналиста в сетевых изданиях?

10. Что привносят новые масс-медиа в практику журналистики?

11. Каковы основные черты журналистики «типа Си-эн-эн»?

12. Как воспринимается такой подход к освещению новостей в жур­ налистской среде?

13. Какова реакция аудитории на журналистику «сиюминутности»?

14. Что подразумевает диффузия жанров?

15. Каково будущее традиционных СМИ?

Критерии оценок

ОТЛИЧНО - минимум 80% вопросов задания имеют полное решение (в решении 20% вопросов могут быть погрешности в представлении теоретического материала, фактические неточности. Содержание ответов свидетельствует об уверенных знаниях магистранта.

ХОРОШО - минимум 70% вопросов задания имеют полное решение, в 30% вопросов начато правильное решение, но не доведено до конца. Содержа­ние ответов свидетельствует о достаточных знаниях магистранта.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - минимум 60% вопроса имеют полное реше­ние, на 40% вопросов начато правильное решение, но не доведено до конца. Содержание ответов свидетельст­вует об удовлетворительных знаниях магистранта.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО – 50% вопросов задания не име­ют решения. Содержание ответов свидетельствуют о слабых знаниях магистранта.

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ

1. Моральные нормы и ценности «малой науки» и «большой науки».

2. Основные постулаты классической социологии знания.

3. Проблемы воспроизводства научных кадров.

4. Внутренняя и внешняя этика науки.

5. Античная наука: социально-исторические условия и особенности.

6. Гипотеза как форма развития научного знания.

7. Дедукция как метод науки и его функции.

8. Диахронное и синхронное разнообразие науки.

9. Идеализация как основной способ конструирования теоретических объектов.

10. Индукция как метод научного познания. Индукция и вероятность.

11. Интерналистская и экстерналистская модели развития научного знания. Их основания и возможности.

12. Концептуальный каркас мертоновской социологии науки.

13. Свобода научных исследований и социальная ответственность ученого.

14. Императивы научного этоса.

15. Этические проблемы публикации результатов исследований.

16. Стратегия научного сообщества в отношениях с общественными

движениями.

17. Главные изменения в подходе к научной политике на рубеже

третьего тысячелетия.

18. Основания профессиональной ответственности ученого.

19. Основные линии вознаграждения ученого научным сообществом

и их влияние на мотивацию ученых.

20. Основные механизмы этического регулирования биомедицинских исследований.

21. Основные типы коммуникации в « невидимом колледже » и основные фазы его развития.

22. Способы передачи ценностей и моральных норм от предыдущего поколения к последующему.

23. Концепция несоизмеримости в развитии научного знания и ее критический анализ.

24. Логико-математический, естественно-научный и гуманитарный

типы научной рациональности.

25. Метатеоретический уровень научного знания и его структура.

26. Методы метатеоретического познания.

27. Методы теоретического познания.

28. Методы философского анализа науки.

29. Методы эмпирического познания.

30. Механизм и формы взаимосвязи конкретно-научного и философского знания.

31.Миф, преднаука, наука.

32. Моделирование как метод научного познания. Метод математической гипотезы.

33. Наука и культура: механизм взаимовлияния.

34. Наука и общество: формы взаимодействия.

35. Научная деятельность и ее структура.

36. Научная рациональность, ее основные характеристики.

37. Научная теория и ее структура.

38. Научное объяснение, его общая структура и виды.

39. Научные законы и их классификация.

40. Неклассическая наука и ее особенности.

41. Объектная и социокультурная обусловленность научного познания и его динамики.

42. Основные концепции взаимоотношения науки и философии.

43. Основные модели научного познания: индуктивизм, гипотетико-дедуктивизм, трансцендентализм, конструктивизм. Их критический анализ.

44. Основные тенденции формирования науки будущего.

45. Основные уровни научного знания.

46. Основные философские парадигмы в исследовании науки.

47. Основные характеристики научной профессии.

48. Особенности древневосточной преднауки.

49. Особенности науки как социального института.

50. Постмодернистская философия науки.

51. Постнеклассическая наука.

52. Постпозитивистские модели развития научного познания (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, М. Полани, Ст. Тулмин, П. Фейерабенд).

53. Проблема преемственности в развитии научных теорий. Кумулятивизм и парадигмализм.

54. Проблема соотношения эмпирического и теоретического уровней знания. Критика редукционистских концепций.

55. Социально-исторические предпосылки и специфические

черты средневековой науки.

56. Социально-исторические условия возникновения новоевропейской науки.

57. Сущностные черты классической науки.

58. Сущность и структура теоретического уровня знания.

59. Сущность и структура эмпирического уровня знания.

60. Философские основания науки и их виды.

61. Эксперимент, его виды и функции в научном познании.

62. Этические проблемы взаимодействия ученого со средствами

массовой информации.

63. Формализация как метод теоретического познания. Его

возможности и границы.

64. Научные принципы и их роль в научном познании.

65. Понятие научного объекта. Типы научных объектов.

66. Подтверждение и фальсификация как средства научного

познания, их возможности и границы.